優等生心理障礙成因及處理措施初探

摘要：優等生，主要指學習上表現突出、成績優秀的學生。近年來，一些教育工作者對后進生的教育轉化進行了比較深入的研究和探討，并已取得了令人可喜的成績。相對而言，優等生由于天資聰穎，教師往往主觀上認為他們其他方面也好，因而忽視了對他們思想品德和健康心理的培養。而優等生最終走向何方，也是檢驗教師教學效果的重要標準之一。

關鍵詞：優等生 心理障礙 矯正

在現實生活中，大部分的優等生能主動認真地學習，能積極參與學校、班級的各項活動，起到一種表率作用。但由于一些原因，還有部分優等生存在著嚴重的心理障礙——自傲虛榮、冷漠孤僻、嫉妒、逆反等，這些不良心理嚴重影響著他們各方面的發展。筆者從事班主任工作十多年，認為探討優等生的心理障礙問題很有必要，且有十分重要的現實意義。

一、優等生心理障礙的主要表現

1.虛榮心理

由于優等生大多是班級里的骨干，老師對其十分信任，這使他們在班級中地位優越，享有較高的威信。但由于他們的心理還不成熟，往往不能正確地評估自己，因而看不到自身的缺點，不免對自身的認識產生偏差，特別是在同學們的一片贊揚聲中，容易產生虛榮心理。當老師和同學指出他們的缺點時，他們不是虛心改正，而是固執己見，不接受老師的教育。

2.自傲心理

優等生都有值得稱贊的地方，他們一般聰明伶俐、思維敏捷、成績優秀。正因為這樣，他們往往在集體中表現出爭強好勝、倔強不服輸等心態。這些優點如不能正確加以調控，就會變成盲目自傲、目空一切，看不起其他同學，甚至對老師也傲慢無禮，影響他們的正常成長。

3.嫉妒心理

在心理學上，嫉妒心是恐懼他人優于自己和憤怒他人優于自己的復雜心理。部分優等生由于在小學階段存在自傲心理，進入中學后，隨著優越感的逐步消失，很容易對超過自己的同學產生嫉妒心理。如果不加以控制，而當其一旦發作，就會沖破智力的堤壩，做出損人利己之舉。

4.逆反心理

優等生歷來是教師的掌上明珠，他們長期受到表揚，很容易產生自傲的心理。當他們做錯事時，很容易把老師、同學善意的批評教育當成惡意攻擊，認為老師是故意刁難自己。有的學生更是走極端，聽不進批評，和老師負氣頂牛，逆反心理嚴重。

二、優等生產生心理障礙的主要原因

美國心理學家克龍巴齊提出：“學生的任何行為形式，在客觀方面乃是受到多種因素的結果，差異于常態的則需要追溯各種因素的影響是否適當。”這說明心理障礙的形成是多方面的原因：

1.不良的家庭環境和父母的過高期望

這往往會給孩子的心靈造成不可彌補的傷害，是導致優等生心理障礙的重要原因。特別是父母離異等原因造成的單親家庭，在這樣家庭中生活的孩子往往很難感受到親情的溫暖，從而使一些本來很優秀的學生產生了心理障礙，出現了孤僻、冷漠、逆反等心理特點。再者，現在學生大多是獨生子女，在家沒有伙伴，在校整天圍著作業、考試打轉，回家后父母“望子成龍”心切，又給他們施壓，久而久之很容易造成他們逆反、憤懣的情緒。

2.確定的目標和現實的差距較大

由于優等生的成績都比較突出，確立的目標也比較高。有的學生剛進入中學，由于環境的改變，一下子不能適應中學較緊張的學習生活，各方面都有所下降，就會產生懷疑自己笨、自己各方面都不如別人的想法。長此下去，很容易產生放棄學習的念頭，影響他們的正常發展。

3.學校教育的失誤給學生造成負面影響

一方面，受片面追求升學率的影響，學校對思想教育工作不仔細，導致學生思想混亂、紀律渙散；另一方面，很多教師對優秀學生百般表揚，哪怕是這些學生犯了錯，也是避而不談，不加追究，這樣就容易讓優等生產生自傲心理。而當這部分學生鑄成大錯時，教師再去批評教育，只要措辭稍嚴，他們就無法接受，很容易產生逆反心理。

三、解決優等生心理障礙的主要措施和方法

“心病還須心藥治。”針對優等生的心理障礙問題，只有根據優等生產生問題的原因，找出最佳切入點，對癥下藥，才能使他們真正聞過改之，達到教育的目的。通過實踐，筆者認為可以采用以下方法來解決優等生的心理障礙。

1.情感交流法

師生關系是否融洽，是做好班主任工作的前提。高爾基說：“誰最愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，教師在對待有心理障礙的優等生時，必須熱愛他、尊重他、理解他。在師生溝通過程中，要創造一種和諧平等的交流氣氛，要放下班主任的架子，把學生當作朋友來對待，盡量縮短師生間的心理距離。學生一旦感覺到你是一個值得信賴的朋友時，就會向你吐露自己真實的想法，愿意接受老師的批評和教育了。

2.自我內化法

正因為優等生心高氣傲，不容易接受外界的忠告和批評，才會產生自傲的心態。這部分學生聽不進簡單的說教，嚴重的還會促使他們產生逆反心理。因為他們往往只看到自己的優點，看不見自己的缺點。因此，只有讓他們充分認識自己的不足，以此產生自覺自愿地棄舊圖新的動力，才有可能改變妄自尊大的心理，變得謙虛起來。

3.心理關愛法

缺少潛移默化的關心和溫暖是一部分優等生產生心理障礙的主要原因。這部分學生由于感受不到家庭的溫暖，缺少集體的關心和老師的理解，性格慢慢地變得孤僻、冷漠起來，嚴重的還可能走向違法的道路。因此老師在關心學生學習的同時，尤其要采取“和風細雨”的方法從情感入手，多關心他們的生活和心理，多給他們一點理解和寬容，用期盼的春風融化那些覆蓋在他們心靈上的凍土，讓他們感受到老師的關愛、集體的溫暖，在陽光中健康地成長。

當然，優等生心理障礙產生的原因是十分復雜的，這里面有學校、家庭、社會等外因，也有學生自身的內因。學生的心理障礙一旦產生，再想糾正它就要難得多了。因此，這就要求廣大教師在教學的過程中要不斷深入地了解學生，對出現的各種情況及時進行分析并大力疏導，做到防患于未然，使每個優秀學生都能健康快樂地成長，成為一個身心健康的人。

（作者單位：九江職業大學）