互聯(lián)網(wǎng)時代下教學格局的思考

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教學模式全球化發(fā)展已蔚然成勢，在這種格局下，如何存優(yōu)去劣、揚長避短是教育工作者亟待解決和值得思考的重要課題。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng) 教學 優(yōu)勢 弊端 多媒體信息資源系統(tǒng)

當今社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)完全介入了尋常百姓的生活中。一方面，它是私人之間通信的極好工具(也就是小范圍的、私人之問的傳媒)，尤其是電子郵件，讓人與人的交流更加方便也更加普遍了，成為互聯(lián)網(wǎng)使用最為廣泛也最受重視的一項功能。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)作為一種廣義的、公開、寬泛又有效的傳媒，比任何一種方式都更快、更經(jīng)濟、更直觀、更有效地把一個思想或信息傳播開來，當之無愧地成為真正的大眾傳媒，它帶動起人們?nèi)找婷芮械穆?lián)系和溝通。而互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學互動也隨之發(fā)展起來，體現(xiàn)在聯(lián)系雙方的交互作用，體現(xiàn)在雙方通訊溝通過程中可能的角色轉換，通過搜集與傳遞數(shù)據(jù)互通信息，各取所需，共同發(fā)展。這種應用于教學上的互動效果，能有效地使教師及時掌握更多關于教學情況和學生學習的信息，調(diào)整教學方針，進而因材施教。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下全新的教與學模式，不僅僅是借助網(wǎng)絡硬件手段進行教學，更強調(diào)有效的軟件支持，在教學的支撐平臺上實現(xiàn)人機互動、信息互聯(lián)、及時反饋的自主教學模式。這種全新的教與學模式對傳統(tǒng)的教學模式、教學設計、教學理念都將具有很大沖擊和挑戰(zhàn)。

幾十年代以來，應用先進的信息技術改革和發(fā)展教育成為了世界各國的一項重大舉措。互聯(lián)網(wǎng)下的遠程教育不僅可以突破時空限制，還可以完成資源共享，由此帶來了共享教育資源、擴展教育范疇、提高教育速度、推進教育改革、構筑終身教育體系、完成以學習者為主體的學習和協(xié)作式學習等益處，因而網(wǎng)絡教學已成為世界各國教育改革的重要趨向。如1998年美國就發(fā)布了關于第二代因特網(wǎng)的方案，將全國的122所一流大學聯(lián)入網(wǎng)絡提上日程；日本也將在中小學提高遠程教育。1997年起，我國教育部開始在清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學四所高等院校開展了現(xiàn)代遠程教育試點。1998年批準清華大學等30多所高校建立網(wǎng)絡學院，開始招收網(wǎng)上學生，所有進行試點的學校在探索網(wǎng)上辦學模式的同時，也開發(fā)了一大批網(wǎng)上教學課程及教學資源，2000年，教育部開始啟動“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”，預計在2年內(nèi)重點規(guī)劃建設300門基礎性的網(wǎng)絡課程，并以網(wǎng)絡課程的建設來帶動課件庫的建設，以此相互推動。

這種互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的教學格局逐漸興起，也越加突顯其優(yōu)勢：

1．開展網(wǎng)絡教育有利于全民教育、終身教育的實現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)把傳統(tǒng)的圍欄式學校變?yōu)殚_放、虛擬、社會化的學校，電是信息時代教育的極大支持，教育信息的共享增加了教育和受教育的機會。網(wǎng)絡的信息量大、傳遞便捷迅速、交互性強，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)造能力并方便學習。網(wǎng)絡不受時空限制，學生可以輕松享受內(nèi)容豐富、趣味盎然的互動式多媒體課程材料，網(wǎng)絡教師也可以及時啟發(fā)學生或進行問題的解答。學生在學習的過程中享有充分的靈活性，不僅可以選擇自己方便的時間和地點上網(wǎng)學習，還可以自由安排上課的內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)作為最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡教學有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于培養(yǎng)學生對信息的處理能力。

2．互聯(lián)網(wǎng)的吸引力強，學生學習興趣得到了提高。網(wǎng)絡龐大的信息資源和優(yōu)越的多媒體功能的刺激為教學質量和效益的提高提供了有利條件。現(xiàn)代信息技術利用生動的圖像、形象的動畫及豐富的影音資料，使學生的所有感官都被充分地調(diào)動起來，興奮點被激發(fā)起，隨之而來的積極性和主動性使聽課效率得以提高。可見，互聯(lián)網(wǎng)特有的功能和特性對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。著名的俄國教育學家烏申斯基對興趣和愛好有這樣的理解：“沒有任何愛好而被迫地進行學習，會扼殺學生把握知識的志向”。學習興趣是學生內(nèi)心無意識的一種表現(xiàn)，是對學習所產(chǎn)生的強烈的沖動和欲望。就好比人的味覺，遇到對口的食物就會不自覺地多吃、不喜歡的就會少吃一樣，網(wǎng)絡不僅可以使學生的學習化被動為主動，使學生從原來的“要我學”轉化成“我要學”，還可以發(fā)揮學生創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主能力，形成積極的學習態(tài)度、科學態(tài)度和正確、科學的人生觀及價值觀。可見，網(wǎng)絡激發(fā)了學生的興趣，興趣推動了學生學習的愿望。

3．互聯(lián)網(wǎng)對于教育的心理輔導更加直接，且便于求助、協(xié)商與合作。在這樣一個網(wǎng)絡服務日臻完善、教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。網(wǎng)絡教學使學生和教師之間通過網(wǎng)絡交流學習的心得體會或與學習息息相關的一些生活困惑等，諸如此類可以使性格內(nèi)向的學生敞開心扉，從而使教師更加了解學生，掌握學生的思想動向，并給予相應的引導、指導和輔導，共同探討教學方法和學習方法，提高學生的溝通協(xié)調(diào)與合作能力。

這些看得見的好處的確能夠對促進課程改革、提高教學效率起到舉足輕重的作用，但隨之而來的還有不得不承認的、確確實實存在的一些弊端：

1．網(wǎng)絡教學對于教學目標尤其是技能目標(如美術、音樂、體育、實驗、手術技能等)的教學效果并不理想。知識、技能的獲取，往往要創(chuàng)設情境，營造氛圍使學生參與一定的活動、完成一定的任務和感知一些學習的心得，在感知的基礎上體會，在體會的基礎上實踐，在實踐的基礎上有所領悟，這都要通過較長時間的熏陶和潛在的積累，最后才內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。而網(wǎng)絡教學，尤其是遠程網(wǎng)絡教學，在學生實踐這個環(huán)節(jié)遠不如傳統(tǒng)教學直接，不僅缺少了教師的示范和指導，還缺少了學生之間的相互交流和互相促進，也就達不到預期的教學目標了。

2．網(wǎng)絡誘惑過多，學生缺乏自控能力。研究表明，許多人花贊大量時間在網(wǎng)上漫游、聊天、游戲是用來滿足某種欲望、釋放壓力或放松精神，而真正能做到克服誘惑只搞學習的人寥寥無幾，特別是網(wǎng)絡游戲中的冒險刺激、網(wǎng)絡交友中的輕松自如、網(wǎng)絡不健康內(nèi)容中的新鮮誘惑等，使青少年逐漸產(chǎn)生“網(wǎng)絡成癮癥”，而對學習失去興趣，導致學業(yè)荒廢。這也是我們在自主學習過程中應注意的問題，畢竟學生的自制力還不夠強。

3．網(wǎng)絡給青少年的身心健康帶來一定的負面影響。由于青少年列互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界的好奇和依戀，人機對話和以計算機為中介的交流，容易使人的性格脫離現(xiàn)實社會而產(chǎn)生異化。同時青少年又處于生長發(fā)育的旺盛期，長時間呆在電腦前的輻射和高度緊張，會損害各種人體機能，導致身體素質下降。

4．網(wǎng)絡教學對教學硬件的要求較高，而學生的計算機操作水平有限。隨著網(wǎng)絡教學的不斷深入，資源庫的貧乏成為阻礙網(wǎng)絡教學的最大問題，構建適應教育需求、內(nèi)容豐富、方便快捷、系統(tǒng)配套、先進實用、覆蓋面廣、分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當前迫切需要解決的問題。同時，還要注重各種媒體的優(yōu)化組合，各展所長，相輔相成，才能提高多媒體信息資源的整體教學功能。另外，許多學校的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在開發(fā)期投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，但由于缺乏及時有力的維護，使網(wǎng)絡教學不能正常進行，網(wǎng)絡教學系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊或者粗淺，不能很好地適應現(xiàn)代教育。另外，一些學生在上網(wǎng)的過程中由于網(wǎng)絡知識認知較少、安全意識不足導致計算機感染病毒、黑客入侵等問題時有發(fā)生。

最后，根據(jù)以上利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的利與弊來看，無論是利多于弊還是弊大于利，無論它對教學起主導作用還是輔助作用，網(wǎng)絡教學必須具備的是多媒體信息資源系統(tǒng)(包括多媒體素材庫、多媒體教材庫以及教學資料庫)的建設與發(fā)展顯得格外重要，尤其是建設教學資料庫迫在眉睫，它是網(wǎng)絡教學和信息化建設的核心和基礎，建設好教學資料庫就找到了在信息化時代教學手段與教學內(nèi)容改革相一致的途徑。因此我們要把教學資料庫的建設作為教學改革和網(wǎng)絡教學的重要內(nèi)容和任務，主要包括：教學基本資料庫(是以知識點為基礎、按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料，包括教學大綱、電子教案、教學日歷、教學課件、參考資料等)、課程資料庫(是為課堂教學服務，根據(jù)課堂教學的需要提供授課所需的資料)和學生資料庫(任課教師負責整理和保存的學生作業(yè))。

我國著名的科學家錢學森對未來教育的理解為：未來教育等于人腦、電腦和網(wǎng)絡的總和。這體現(xiàn)出了一種前瞻性。互聯(lián)網(wǎng)時代下新型教學模式的全球化發(fā)展已蔚然成勢，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學突破了局域網(wǎng)教學在資源和規(guī)模上的限制，“虛擬大學”、“全球教室”等一批新型的教育教學系統(tǒng)將迅速發(fā)展，以信息化、數(shù)字化帶動教育現(xiàn)代化，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術優(yōu)勢，努力克服其弊端，勇于探索新型教學模式，必將有利于解決教學過程中的矛盾和無奈，提高教與學的效果和效率。