農村初中學生物理家庭實驗的個案研究

袁，我校08屆三(3)班學生。該生初二期末物理考試時，物理只考了45分，而其他各門課成績基本都能達到將近80分。升入初三后，我教他物理，當我問他物理為什么考得這么差時，他說：“我對學習物理不感興趣，學不下去，不想學物理。”

“對物理不感興趣，不想學物理!”這句話久久縈繞在我的腦海里，為什么不感興趣?按理說，物理與生活聯系最緊密，實驗也較多，學生應該喜愛這門課呀!那么該生的心結在什么地方呢?如何解開呢?正好我的課題“農村初中學生物理家庭實驗的研究”剛開始，我決心對他進行個案研究，以便有的放矢地促成他的轉化。經過一年的實驗，收到了效果。現分四個方面闡述研究的歷程和成果。

一、原始情況的調查

該生在初二時學習和紀律都不盡如人意，自覺性較差，但該生的頭腦較聰明，活潑好動，有時還喜歡打游戲、上網。而教他們物理的是一位剛走上工作崗位的年輕女教師，缺乏教學經驗，對實驗的重視程度不夠。教材上的大量實驗只有極少數能讓學生去完成，即便是這些少量的實驗，很多學生在實驗室里分組實驗時，只能旁觀，部分做了實驗的同學也覺得沒什么意思，做實驗只是為了驗證知識，能玩一玩。有時甚至演示實驗都不做，直接在黑板上用粉筆畫圖來講實驗，用做練習題代替實驗。要求學生死記硬背結論。結果該生一天天對物理學習失去了興趣，結果期末考試物理只考了45分。

二、對癥下藥做好轉化工作

1 端正其學習態度，杜絕不良影響

我及時找該生談心，和他談學習的重要性，以及打游戲、經常上網的危害性。并積極和其家長聯系，共同督促。

2 指導該生做好物理家庭實驗，以幫他進步培養學習物理的興趣

開展學生家庭實驗的活動是課堂教學的重要補充。學生通過自制學具、教具、根據物理原理設計實驗，通過模仿老師制作的實驗器材、相互交流實驗心得，不僅能幫助他們理解學過的物理知識，培養聯系實際的能力，而且還能開闊眼界，豐富知識，吸引他們探索新的物理現象和規律。這是課堂上得不到的，更不是做幾道練習題所能代替的。所以，學生家庭實驗活動的開展也是課堂教學的延伸。大量課外家庭實驗活動培養了學生對物理學習的興趣，引導他們通過觀察和動手實踐去分析和解決物理問題，逐步提高他們對物理知識的理解、掌握和運用的能力。因此能否使該學生對物理家庭實驗感興趣，并能積極地去完成，是轉化該生重要的一步。

在家庭物理實驗內容的選擇上，我指導他選擇一些簡便易做、趣味性強、形象生動、效果明顯的物理實驗；和他一道分析實驗目的、所需要的儀器器材、實驗步驟以及在實驗中應該注意的安全事項等。然后要求他根據我所講的要求、步驟，自制或者尋找實驗器材，開展實驗、記錄實驗。思考實驗現象、物理原理。認真填好實驗報告，尤其是實驗成敗的經驗總結以及在實驗過程中所見到的異常現象，要他也在報告中記錄下來，寫好后及時將報告交上來。

對他交上來的實驗報告，我認真批閱，存在的問題及時提出改進意見，對他在報告中提出的問題，也及時做出解答；對于比較優秀的實驗報告就在班級表揚，并在班級的壁報上給予展示。

三、初步成果

由于不間斷的關心、幫助，而今袁成濤同學已取得了長，足的進步：對物理學習發生了越來越大的興趣，學習物理的積極性一步步被調動起來了，甚至有時還主動指導其他同學做物理家庭實驗；學習成績，特別是物理成績在明顯上升，在初三的第一次期中考試中，破天荒的第一次考及格了：73分；他越學越有勁，期末考試居然達到了優秀的檔次：82分。另外，他在其他各方面進步也都較大，前不久開家長會時，他的家長激動地對我說：“朱老師，真謝謝你，我家小濤以前有空不是上網聊天、打游戲，就是整天坐在電視機前，現在回來有空就忙做實驗。”

該同學不僅學習物理的興趣提高了，而且動手能力、實驗能力也今非昔比。例如在復習《浮力》一節時，在我的指導下，該生積極動腦，自找實驗器材，做了有關浮力的三個家庭實驗：①浮力產生的原因；②改變自身重力來實現浮沉；③改變浮力來實現浮沉。實驗現象明顯，效果較好。其中關于“改變自身重力來實現浮沉”他寫的實驗報告如下：

實驗題目

“浮沉條件”演示儀

(一)改變自身重力來實現浮沉

四、結束語

經過一年的共同努力，袁的物理學習已發生了喜人的變化。我切身感到他比當初長大了，懂事了。

前不久，當我再一次問他：“物理難學嗎?”

“不”他紅著臉回答道，“原來物理真的很有趣!”

參考文獻

[1]許國梁，中學物理教學法[M]，北京：高等教育出版社。

[2]魏日升，張寬魁，中學物理教材教法與實驗[M]，北京：北京師范大學出版社。

[3]安忠，劉炳升，中學物理實驗教學研究[M]，北京：高等教育出版社，1985。

(責任編輯 易志毅)