在化學教學中如何培養學生的人格素養

培養學生的人格素養，勝過于向學生傳授知識。化學教師要利用化學學科特色培養學生的人格素養，教學生先學做人，再學做事，才能達到教學目的。

首先，利用化學分組活動培養學生強烈的自主精神、合作精神、創新精神和協作能力，讓學生感受集體團結協作的力量，收獲合作的快樂。現在的學生絕大多數是獨生子女，得到的是兩代人的愛，如果他們總是承受過量的愛，家長從不要他們愛別人，那么他們就會滋長自私心理，只顧自己，對人冷漠。如果缺乏同情心，不會關心人，那么長大了也不可能在必要時為人民作出犧牲，為事業獻身。所以，教育現在的學生關心他人、團結協作非常重要。新課程理念要求培養學生團結合作的能力，因此，合作也是化學教學的重要課題和目標，理應成為學科教學關注的熱點。組織學生開展小組研討和實踐活動，讓學生在交流才智、集思廣益、共同解決問題的過程中學會交往，從中培養學生的團結協作意識。化學新教材中有許多交流討論和科學探究。教學過程中通過分組討論，學生各抒己見，在爭論中見真知，在團結協作的實驗探究中培養中學生的科學精神，在改進實驗‘的過程中培養學生的創新能力。分組實驗是化學學科培養學生團結協作精神的主陣地。在學生分組實驗中教師可以根據學生的能力將學生分成幾人一組，每組中都有實驗設計能力強、動手能力強、觀察能力強等不同層面的學生，讓學生共同完成一個實驗，體會合作的愉快，感受合作的意義，從而培養學生的團隊協作精神。通過化學分組活動可以培養學生團結、友愛、活潑等品質。讓學生學會把一切與別人分享，在與別人分享，為別人付出的同時，自己也會收獲快樂和幸福；學會在集體團隊中共同進步。

其次，利用化學實驗培養學生動手勞動的習慣。現在許多家庭存在著一個共同的問題：不讓子女涉足家務勞動，只要求孩子好好讀書。在獨生子女的家庭，這個問題更加突出。有一名重點中學初三年級的學生，在做化學實驗時，連擦火柴點煤氣都不敢。由于家庭條件優裕，家長過于“勤快”，獨生子女缺少家務勞動的機會。家長習慣于遷就孩子，孩子挑吃挑穿成當然，怕苦躲累成習慣，體會不到創造的樂趣、勞動的辛苦，對勞動成果也不懂愛惜。教師要利用化學分組實驗、家庭化學小實驗等培養學生動手勞動的習慣。在實驗過程中，教師以把握實驗進程和質量為主，要千方百計給學生提供獨立操作的機會，以保證學生有嘗試、有體驗、有收獲，確實達到培養學生的動手能力的目的。教師要把有關的實驗注意事項和操作規程詳細地加以解釋說明，不但使學生知道怎么做，還要明白為什么這么做，對于技術性較強的操作要邊講解邊示范，將實驗的要點交代清楚，以利學生動手操作。訓練學生動手能力尤其要注意培養學生良好實驗習慣，要讓學生打掃實驗室的衛生和回收實驗用品，并堅持下去，學生就會更加愛護實驗環境，養成勞動習慣。

再次，利用化學史培養學生堅強的意志。隨著素質教育的不斷推進，積極探索有績效的化學史教育，是充分挖掘化學史的教育功能，培養和提高學生科學素養的前提。化學史向我們展示了化學家探索自然、追求真理的頑強毅力和嚴肅認真、鍥而不舍、無私奉獻的科學精神。古人說：“歲不寒，無以知松柏；事不難，無以知君子。”這說明一個道理：不經磨難不成才。縱觀古今中外的歷史，不難發現，逆境造就人才，順境往往使人變得平庸，這是值得我們每個人深思的。意志是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯系的一種心理過程。一個人若具有良好的意志品質，那么他就具備了一定的成功條件。良好的意志品質對學習活動來說，可以提高時間利用率，保證學習的一貫性，從而提高學習活動的自覺性。在向學生介紹有關化學史實時，要向學生指出任何一個科學發現和發明，無不凝結著化學家的千辛萬苦和勞動的汗水，其中包含著他們在漫長探索道路上遇到的無數次失敗、挫折，以及種種困難和打擊。如居里夫婦大約經過45個月在簡陋的實驗室里艱苦頑強地工作，才能從兩噸多鈾礦渣中成功地提煉出0.1克氯化鐳，并測定了鐳的相對原子質量。在講酸堿鹽時，結合侯德榜是如何在帝國主義對世界制堿技術壟斷的情況下克服困難，發明“聯合制堿”法的故事，使學生從榜樣那里吸取營養，鍛煉自己的意志品質。讓學生體驗到逆境的磨難，從某種意義上講，能吃苦的人是不怕困難和挑戰的，也是最能走向成功的。只有學會吃苦，學會經受磨難才能從根本上消除學生身上的嬌氣、任性等不良性格習慣。

利用化學學科特色教育學生敢于對自己的言行負責，敢于承擔責任；對他人守信，以誠相待；對自己嚴格要求，不驕不躁，謙虛謹慎。使學生能夠勇敢地面對人生，有一種不畏艱難的勇氣。塑造學生完善的人格，形成穩固的思想情操，做個有理想、有追求的人。利用化學學科特色塑造學生人格，培養意志，增強毅力，提高能力，從而促進學生的心理健康發展和個性心理的不斷完善。

(責任編輯 廖銀燕)