中外合作辦學中實行本科生導師制的研究與探索

【摘要】本科生導師制度誕生至今，已走過幾百年歷程，在中外合作辦學日益發展的今天，導師制的普及也成為一個新的需求，筆者根據自身在中外合作辦學學院從事本科生導師制推廣工作的經驗入手，分析合作辦學中學生的特征與導師制推行中面臨的挑戰，并提出一些建議。

【關鍵詞】合作辦學 導師制

一、本科生導師制度的起源及發展

(一)本科生導師制的基本含義

《中國百科大辭典》對導師制的解釋是“英國高等學校的一種教學制度。14世紀開始采用。導師對學生負有教學和輔導的責任。一般每一導師負責指導一名或數名學生。亦有專門負責學生生活、行為指導和咨詢的導師”。顧明遠主編的《中國教育大辭典》對導師制是這樣定義的“導師對學生的學習、品德及生活等方面進行個別指導的一種教導制度”。

(二)本科生導師制的起源

本科生導師制源于英國，是英國高校的一種教學制度。由14世紀的英國牛津大學教授溫切斯特主教威廉，維克姆首創，意為作為本科生導師的教師，在一定時間內，單獨對自己所指導的學生進行培養的教學制度，目的是培養學生獨立提出問題與分析問題的能力，進而增強學生的專業素養，并形成良好的人格。

(三)本科生導師制的本科生導師制在國內的發展

在我國，最早實施本科生導師制的高校是北京大學。1917年，蔡元培出任北大校長，倡導實行全面的本科生學分制，與之相配套的就包括本科生導師制。此后，國內許多高校紛紛效仿，在一定程度上推進了高等教育教育教學質量的提高。1937年，竺可禎在浙江大學實行了本科生導師制，育人效果明顯。

二、中外合作辦學中學生的特征

與傳統辦學模式相比，中外合作辦學制度下的學生具有明顯的特點。

(一)中外合作辦學對學生有利的因素

1.由于學費相對較高，學生大部分來自城市，家庭經濟條件相對較好。

2.合作辦學的模式為學生出國深造提供了機會，在一定程度上解決了就業難的問題，學生畢業去向相對豐富且層次較高。

3.學生普遍外語能力較好，具備比較開放的視野和敏銳的信息檢索能力。

4.國際化培養模式和新穎的教育方法，幫助學生學貫中西，綜合素質提高較快。

(二)中外合作辦學對學生不利的因素

1.國際化的競爭與淘汰機制讓學生壓力大

合作辦學院校學生入學先按高考英語成績或者指定的其他語言考試成績劃人不同班級學習，每學期初根據上學期成。績決定升級或留級，學生感受到無處不在的競爭壓力和不穩定因素。

2.學生生活自理能力相對較差

過于優越的家庭生活使部分學生自理、自立能力較差，經濟上完全依賴父母，缺乏必備的生活常識與社會經驗。

3.道德素養有待提高，心理不夠成熟

主要表現為缺乏合作精神，強調自我中心，自我約束、承受壓力和人際交往能力較差。

三、中外合作辦學中實行本科生導師制度的必要性

1.1999年以來年高校擴招與收費改革現實需要

根據《全國教育事業發展統計公報》的資料，全國普通高等學校師生比2003年為1:15.30，2008年為1:17.23，師生比一直居于低位。在這種情況下，傳統教學管理模式已經不能適應形勢的發展需要。導師制就是緩解師資緊張問題的有利途徑。

2.學生個性化學習的需要

在大眾高等教育時代，學生接受高等教育出自于不同的目標，整齊劃一的人才培養模式已相對落后，更無法滿足中外合作辦學中全體學生的差異化需求。

3.建立新型師生關系的需要

新時期在高等教育大眾化、全球化的背景下。師生關系與傳統師生關系相比，發生了質的變化。如今教育民主的觀念已經深入人心，師生在人格上是平等的已經取得廣泛共識，通過本科生導師制建立和諧的師生關系有利于學校工作的正常開展。

四、中外合作辦學中實行本科生導師制的挑戰與對策

(一)中外合作辦學中實行本科生導師制度的挑戰

1.導師數量有限

目前高校的師生比已經明顯低于國外很多國家的水平，教師數量的不足已經成為影響高等教育的重要因素，近年來中外合作辦學高校招生逐年遞增，同時碩士、博士的招生數量也是逐年遞增，原本稀缺的教師資源很難再兼顧到本科生。

2.導師職責定位不夠明確

從我國高校目前推行的導師制來看，導師職責基本覆蓋學生思想進步、專業學習、科研能力、心理教育、求職考研等各項指導任務，雖相對具體，但實際上本科生導師學歷和職稱相對較高，一般都是系里的中堅力量。無論是由于專業領域還是個人精力限制，對自己所指導的本科學生，往往不可能面面俱到。

3.缺乏對學生義務的相關規定，學生參與意識薄弱

對導師制另一方主體——學生缺乏約束是本科生導師制明顯的不足之處。學生的義務一般沒有具體的規定，導師導的行為缺乏對學生的約束力，這樣就會導致導師無法實質性地參與學生的管理，對學生沒有約束力。

(二)保障性的對策

1.明確導師職責

教學與科研是教師的主要工作，當然在教學與科研中要始終貫穿育人。本科生的導師主要的工作職責應該定位于對學生專業學習進行指導時兼顧學生思想品質、綜合能力的指導。

2.明確師生交流目的

在導師制下，師生交流的目的不僅僅是為了給學生以學習上的指導，重要的是對學生進行情感和心理的引導，使學生受到老師的思想和個性特點的感染熏陶，從而引導學生發展。

五、結論

在中外合作辦學中實行本科生導師制是本科生導師制的一次新的推廣與探索，需要我們吸取傳統辦學體制下導師制的成功經驗，同時深入分析中外合作辦學中學生的特點與各種影響因素，作出合理的調整和改良，鼓勵導師將專業教學與思想教育相結合，課內教育與課外教育相結合，對學生進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導，幫助其成人成才。促進本科生導師制在中外合作辦學中快速發展。