幫媽媽找走失的寶寶

問(wèn)題的提出

孩子們的每一節(jié)語(yǔ)文課都要學(xué)習(xí)生字，時(shí)間一長(zhǎng)就覺(jué)得沒(méi)意思，老師的教學(xué)效率很低。這幾天我突發(fā)奇想：如果把識(shí)字教學(xué)放到孩子們喜愛(ài)的情景中，效果會(huì)怎樣呢?于是，就有了這樣一節(jié)識(shí)字課。

案例描述

那是個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，陽(yáng)光透過(guò)窗簾，撫摸著教室里張張可愛(ài)的小臉，孩子們睜大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)我說(shuō)：剛才李老師接到一個(gè)媽媽的緊急電話(huà)，她很著急地說(shuō)：“李老師，快、快，幫我找找，我的寶寶不見(jiàn)了。”我忙說(shuō)：“您先別急，快說(shuō)說(shuō)你的寶寶長(zhǎng)的啥樣，我才好幫你找啊。”聽(tīng)我講到這，孩子們忙問(wèn)：“快說(shuō)說(shuō)，阿姨，我們也幫你找。”于是我說(shuō)：“別急，我們班的小朋友最熱心幫助他人了?？煺f(shuō)說(shuō)你的寶寶長(zhǎng)得啥樣，叫什么名字?！蹦俏粙寢屨f(shuō)：“我有六個(gè)寶寶，老大是個(gè)女孩子，她最?lèi)?ài)跟‘也’交朋友。”話(huà)音剛落，孩子們手舉得高高的，不停的喊：“我找到了。”我請(qǐng)了小瑩來(lái)回答，她說(shuō)：“老大是個(gè)女孩子，喜歡跟‘也’交朋友，那她應(yīng)是‘她’，因?yàn)榕⒆邮恰峙?，跟‘也’在一起就是‘她’?！毙‖搫傉f(shuō)完，小朋友們就興奮開(kāi)了，有的說(shuō)“對(duì)了對(duì)了”，有的說(shuō)“我知道了!是第十五課《夏夜多美》的生字寶寶”，我擊了一下掌示意安靜，然后笑著說(shuō)：“瞧，咱們多能干，能做警察了，咱們?cè)倥εΓ瑤瓦@個(gè)粗心的媽媽找回寶寶。在小組中試著像老師剛才一樣，一個(gè)做媽媽描述寶寶的樣子，一個(gè)做警察找?！焙⒆觽兤炔患按匾孕〗M為單位，認(rèn)真地扮演著。幾分鐘后，“老師，老二是個(gè)男孩，他也喜歡跟‘也’交朋友。”“老師，老三最關(guān)心別人，常坐滑板車(chē)去把關(guān)心送給別人。”“老師，老四愛(ài)坐滑板車(chē)過(guò)橋?！薄袄衔遄钍貢r(shí)?！薄袄狭蠘亲钪t讓。”就這樣，六個(gè)字寶寶找齊了，分別是“她”、“他”、“送”、“過(guò)”、“時(shí)”、“讓”。這時(shí)我皺著眉頭問(wèn)：“這媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)寶寶叫‘ta’，怎么分啊?”孩子們忙說(shuō)：“老師，他們是雙胞胎，女孩子是‘她’，男孩子是‘他’。”這時(shí)教室的角落有個(gè)聲音說(shuō)：“他們是三胞胎，還有個(gè)弟弟，是動(dòng)物的‘它’?！痹瓉?lái)是我們班的識(shí)字大王小安在逗趣。小朋友們跟著說(shuō)：“對(duì)對(duì)，這媽媽真粗心、她有七個(gè)寶寶都不知道，好在我們幫她找回來(lái)了?！笨粗⒆觽兊恼J(rèn)真樣，我趁熱打鐵：“小朋友們這么熱心，那就把字寶寶送回家給他們的媽媽吧!要想讓他們的媽媽一下子就認(rèn)出自己的孩子，該怎么寫(xiě)才好呢?”孩子們忙說(shuō)：“老師，我們知道，我們會(huì)好好地寫(xiě)給寶寶的媽媽看的?！苯淌依飩鱽?lái)一陣書(shū)寫(xiě)聲。

下課鈴響了，孩子們依依不舍地忙著問(wèn)：“老師下節(jié)課我們還做這游戲嗎?”這節(jié)課本來(lái)只要求記住六個(gè)生字，會(huì)用“她、他”，結(jié)果孩子們還把“它”請(qǐng)來(lái)了。看著孩子們的笑臉，我也笑了。

教學(xué)隨想

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，我也教得很興奮。學(xué)生活躍的思維、豐富的想象，是取之不盡的課堂資源，也是教學(xué)靈感的源泉。新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，這次嘗試使我更深刻地認(rèn)識(shí)到“以生為本”的重要性。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重他們的年齡特征和主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而取得好的教學(xué)效果。

案例點(diǎn)評(píng)

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒(méi)有興趣、被動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)影響教學(xué)效果。搞好教學(xué)“開(kāi)場(chǎng)白”，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生的內(nèi)因起作用。所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)不再是額外的負(fù)擔(dān)。教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。小學(xué)生喜歡哪位老師就會(huì)喜歡他教授的學(xué)科，就能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。我大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)新輕松愉快的“開(kāi)場(chǎng)白”。這樣有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是享受和娛樂(lè)，而達(dá)到讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)的目的。本節(jié)課目標(biāo)明確、民主氣氛濃厚，設(shè)計(jì)成幫一位媽媽找寶寶，讓孩子做幫助別人的警察叔叔，使孩子在找寶寶的過(guò)程中，知道每個(gè)生字都有不同的形：如女孩“她”和男孩“他”，孩子們的描述是：“老大是女孩，與‘也’在一起，老二是男孩，也與‘也’在一起?！卑选癓”說(shuō)成是“滑板車(chē)”，跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。整堂課學(xué)生們興趣濃厚，精神飽滿(mǎn)。

接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要有教師的教，還要有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)。魯迅把學(xué)習(xí)比作蜜蜂采花粉釀蜜，主張學(xué)習(xí)要“自己思索，自己做主”。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠則說(shuō)：

“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！边@節(jié)課在突破“她、他”音同、意不同時(shí)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)寶寶名字一樣，媽媽怎么區(qū)分。一石激起千層浪，孩子們以他們的方式來(lái)記：雙胞胎、男女、姐弟……還把動(dòng)物的“它”給帶來(lái)了!這真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，課堂成為多維的空間，使書(shū)本知識(shí)更好地同化到學(xué)生已有的認(rèn)知世界中去，內(nèi)化為自己的智慧。