初中數學學習方法指導的研究

摘要 數學是一切自然科學的工具，培養學生的學法指導，對打好數學基礎，發展思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，做學習的主人有極其重要的意義。

關鍵詞 初中數學 學習現狀 學法指導

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。數學學習方法指導是教育者通過一定的教育途徑對學習者進行學習方法的傳授、誘導、診治，使學習者掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自學能力的方法。教學的效率，在很大程度上取決于學生的學習態度和學習方法。有些學生因不會學習或學習方法不當而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境，這也往往是學生明顯出現“兩極分化”的原因。數學學習方法指導是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀點進行學法指導，其目的就在于使學生加強學習修養，激發學習動機。如何讓學生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人呢?我們可從以下幾個方面做起：

一、培養學生良好的預習和課前準備習慣

這一習慣應從一進校就開始抓，預習的主要目的是了解老師將要上課的內容以及課上的難點和重點，所以首先要看課本，在看的過程中如有不懂的定理、公式、法則等地方則用紅筆打一問號注明；其次，如有時間最好做一下課后的課堂練習以檢測預習的效果。

二、指導學生高效率聽課

初中生尤其是初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，容易導致顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：(1)聽每節課的學習要求；(2)聽新知識引入及知識形成過程；(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)；(4)聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；(5)聽好課后小結。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識發生發展的過程來聽課，不僅能提高學生聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

三、指導學生學會思考探究

數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學過程中老師對學生要進行思維的訓練和指導，從而使學生學會思考探究，為此教師應著力于做好以下工作：(1)從學生思維的“最近發展區”人手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考的習慣，使學生會思考；(2)從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；(3)從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；(4)從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。另外，我們在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上、思在真理的探索中”，使學生達到融會貫通的境界。

四、指導學生學會記憶

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中生正處在邏輯思維發展的初級階段，識記知識時，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這顯然不能適應初中學習的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，是初中數學教學的必然要求。教師在教學過程中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”；其次要善于結合數學實際，教給學生相應的記憶方法。

五、指導學生學會復習鞏固，提高知識遷移的能力

學生課后往往急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，沒有達到通過作業練習鞏固、深化理解知識的效果。為此，在這個環節的學法指導上，應要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。

“授之于魚，不如授之以漁。”只有重視對學生的學法指導，才能全面提高學生的素質，為學生的可持續發展提供有力的支持。