有心插柳柳更蔭

隨著新課程的實施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識落實的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體，而在我們實際教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成狀況顯得不堪入目，可以簡單地概括為：“一虛”、“二繁”、“三無效”，“一虛”指學(xué)生迫于教師的強(qiáng)制性措施，置中間推理計算過程于不顧，盲目地湊結(jié)論，更甚至抄襲他人作業(yè)，換來一個按時交作業(yè)的假象；“二繁”指作業(yè)量繁多及作業(yè)難度繁雜，學(xué)生除了要完成書本習(xí)題外，還被大量形形色色的習(xí)題冊所累，身陷題海不能自拔，而且各類習(xí)題冊良莠參差不齊，好多都摻雜著一些難、煩、偏、舊的題目；“三無效”指學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)終日疲憊不堪，卻收獲甚微，近乎無效勞動。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改情況不容樂觀，存在的問題可概括成以下幾點：(1)一些教師缺乏對作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生生活實際的研究，作業(yè)的布置只重量不看“質(zhì)”，(2)忽視了作業(yè)的四性——層次性、時效性、適量性和針對性，從而導(dǎo)致學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)時出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲等現(xiàn)象，(3)作業(yè)批改缺乏變化與創(chuàng)新，工作量大但批改質(zhì)量卻低下，(4)忽視作業(yè)的反饋、評價及二次批改的功能，沒有給“作業(yè)”這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的深層教學(xué)意義予以重視，

二、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對策

合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)，科學(xué)地設(shè)計作業(yè)及合理地布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑，不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面，還是在作業(yè)的時間安排方面，都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施，新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計作業(yè)，同時又該如何合理地設(shè)計作業(yè)，筆者有以下幾點認(rèn)識。

1 作業(yè)的設(shè)計要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺主動地完成作業(yè)，

2 作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層，分層布置作業(yè)時，應(yīng)該設(shè)計多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形，也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇，其中必做題要求各個層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個同學(xué)一起研究共同完成，如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為A、B、C類，A類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知；B類為基礎(chǔ)題，這是針對一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；C類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要針對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，學(xué)生可以自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需，這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。

3 作業(yè)設(shè)計要形式多樣，百家爭鳴

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對單一的作業(yè)形式作改進(jìn)，實現(xiàn)作業(yè)多樣化，

三、作業(yè)批改。錦上添花

批改作業(yè)是一線教師的一項常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個值得探討的問題。

1 含“情”

作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動的結(jié)晶，教師在批改作業(yè)時切不可馬馬虎虎，敷衍了事，否則會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，使他們心里反感，甚至打消做作業(yè)的積極性。

2 點“睛”

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，如果能擯棄固有的常規(guī)，適當(dāng)加以評語，將起到畫龍點睛的作用，評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強(qiáng)師生間的交流，將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又會有不錯的效果，何樂而不為呢?

3 回“評”

有些教師，當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，總是用一個“×”表示了一切，難以體現(xiàn)以人為本的教育理念，針對這種情況，可以采取一題多改，一本多批的批改策略，當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，就可以視情況給予提高等級，調(diào)動他們的積極性，

“作業(yè)”是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于怎樣高效進(jìn)行作業(yè)的布置與批改，可謂仁者見仁，智者見智，正所謂“無心插柳柳成蔭，有心插柳柳更蔭”，“作業(yè)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)還有待更多教師的創(chuàng)造性工作，不斷完善、真正落實，使其在整個教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(責(zé)任編輯 黃春香)