培養學生學習化學興趣之我見

興趣是最好的老師，興趣也是人們一切活動的原動力，對于剛剛開始接觸化學這門課的中學生，其認知水平和心理特征決定了他們的學習更容易從興趣出發，更容易被興趣所左右。如何激發他們的學習興趣，使他們在自信、樂學中掌握更多的化學知識，筆者認為應從以下幾個方面人手：

一、利用“新鮮好奇”的心理特征和“喜歡實驗”的行為特征。調動學習興趣

好奇是學生的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向；好奇心是創新的原動力，是創新意識的萌芽，學生的好奇往往表現為對新事物的求知欲。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗具有真實、直觀、生動、多變的特點。學生對化學實驗有著天生的強烈好奇心。教師要利用學生的這種特點，做好演示實驗、組織好學生實驗、指導學生做好家庭小實驗，以此“投其所好”調動學生的學習興趣。例如：學習《緒言》時，筆者為學生演示了“魔棒點燈”、“煙霧彈”等趣味性實驗；學習《燃燒與滅火》時，為學生演示了“燃燒的肥皂泡”等趣味性實驗；學習《酸堿鹽》時，為學生演示“彩色噴泉”、“啤酒瓶吞雞蛋”等趣味性實驗；學習《溶液》時，為學生演示“自制冰箱”等趣味性實驗，使學生感受化學現象的生動、有趣，化學世界的絢麗多彩，增強好奇心，讓學生在好奇中產生疑問，從而引發學生學習化學的興趣。

二、利用“親其師，信其道”的感情特征，激勵學習興趣

現代心理學認為，學生學習包含著互為前提、互相促進的認知結構和情感氣氛狀態兩個方面。教學中同時存在著師生間的認知信息和情感信息的交流回路，教師在教學中要充分發揮情感、氣氛的積極作用，達到以情促知、以知增情、情知交融的教學境界。課堂要體現民主教學的思想，建立平等和諧的師生關系；營造寬松、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與，教師不主觀、不武斷、不包辦，應充分尊重學生的人格，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生的感情投入，使學生感受老師的愛心和誠心：以平等的態度點撥啟發學生的思維，調動學生思維的積極性。少一點否定，多一點鼓勵，使學生真正成為學習的主人，最大限度發揮每個學生的潛能，使學生愿學、愛學、樂學。

三、利用“巧妙、趣味”的記憶方法，豐富視野。提高學習興趣

化學的顯著特點就是需要記憶的東西特別多，學習化學的關鍵之一是解決記憶的問題，因而尋找“巧妙、趣味”的記憶方法是很有必要的。趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易于記憶，并能牢固保持。因此，在教與學的過程中，應該把一些枯燥無味、難于記憶的化學知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。如地殼中各元素的含量前八位是“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，可諧北方音為“養閨女貼干了家，美嗎?”。如核外電子的排布規律是“能量最低原理”。這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。筆者就打這樣的比方：把地球比作原子核，把大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把麻雀、燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥可以在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學生就易理解了。總之，趣味記憶的方法很多，在教與學的過程中可根據實際情況，總結適合的記憶方法，豐富知識視野，以提高學生學習興趣。

四、利用“學以致用”的知識特點，保持學習興趣

在日常生活和生產實際中，化學知識有著廣泛的應用，教師要根據化學知識“學以致用”的特點，緊密聯系實際，引導學生應用所學知識解釋日常生活、生產、自然界中的一些化學現象，解決一些實際問題。例如：學習了《燃燒與滅火》，知道促進燃燒的兩種方法：增大可燃物與氧氣的接觸面積和增大氧氣的濃度后，明白生火時我們常把木材弄碎容易點燃，火爐燃燒不旺時用扇子越扇越旺的原因；學習了《酸堿鹽》，知道水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，它們都可以與酸反應，而我們吃的食醋的有效成分醋酸就是一種酸，所以家庭可以用食醋除去水壺上的水垢；學習了《鋼鐵的銹蝕與防護》后，為了防止家里的農具生銹，可以指導家長用完農具后可將其置于通風干燥的地方或表面刷油等，使學生感到學有所用，從而保持其學習化學的興趣。

總而言之，在初中化學教學中，教師要根據學生的特點和教材的要求，不斷激發、調動、提高學生的學習興趣，盡量使這門學科變得使學生愿學、愛學、樂學。

(責任編輯 羅 艷)