關于高校本科生學士學位授予工作的思考

摘要：高等學校本科畢業生授予學士學位，是我國教育改革的一項重要措施，它體現了大學本科階段培養人才應達到的學術水平。學士學位的設立確定了我國學位制度的完整性，也為培養高素質本科人才提供了保證。

關鍵詞：本科生；學士學位；授予工作；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）32－０231－02

學位是高等教育層次所達到的學術水平的標志。實行學位制度的國家，對受過高等教育且達到一定學術水平者，授予相應的學位。高等學校畢業證書是證明學歷的證書，著重反映學生所受的教育程度。而學位證書則是證明學術水平的證書，著重表達他們的學術水平，學位的獲得是對個人在學術及科研上獲得成績的認可。現代學位和畢業文憑是相互補充的，但學位高于畢業文憑。學位不僅是一個人受教育程度的證明，更重要的還在于它是一個人素質高低的重要體現，是社會評價一個人的重要標志之一。因此，學位管理在高校教育工作中起著至關重要的作用。

1980年2月第五屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過了《中華人民共和國學位條例》，1981年5月國務院批準了《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，進一步完善了我國學位管理制度，這是發展我國教育和科學事業的重要立法。條例規定了我國學位分為三級，即學士、碩士、博士。學士學位是三級學位中的基礎學位，對高等學校本科畢業生授予學士學位，是我國教育改革的一項重要措施，它體現了大學本科階段培養人才應達到的學術水平。學士學位的設立確定了我國學位制度的完整性，也為培養高素質本科人才提供了保證。而在我國高等教育逐步從精英教育向大眾化教育過渡的今天，學士學位作為三級學位中基礎學位的重要性更加凸顯出來。

一、高校本科生學士學位管理工作存在的問題

由于學士學位是三級學位中最基礎的學位，是學位金字塔的最底層，是碩士和博士學位的基礎，因此其授予工作政策性更強，涉及的數量更大，標準更不好掌握，操作難度更大。如果要求過低，就無法真正調動學生的學習積極性，并保證教育教學質量的穩步提高；要求過高又會造成學位授予比例過低，制約了學生向更高一級學位的申請數量，同時給學生就業也帶來一定的壓力。因此，當前學位工作者必須加強對普通教育本科生學士學位授予工作的管理、并對其進行深入的探討和廣泛的研究、制定科學合理的本科生學士學位授予標準，使學士學位授予工作成為激勵學生自主學習、自主管理的導向性工作，進而提高學校的整體教育教學質量。

1.沒有真正理解學士學位的內涵及缺少對學士學位授予工作的重視

由于社會上大多數用人單位在評價一個本科生時看重的是畢業資格，以畢業證書作為其工資、職務、職稱晉升的依據，再加上學士學位授予的人數比較多，使得學士學位的“價值”在人們心目中得不到充分體現。一些高校往往重視的是博士、碩士培養工作，相當一部分教師以及教學管理人員對學士學位的內涵、學士學位的標準和學士學位授予的目的意義認識還不一致。這就直接影響了高校對學士學位的基礎性、學術性和重要性的認識，從而直接影響了學士學位授予的質量。

2.以學生就業為出發點適當降低了學位授予的標準

因受社會上需求的影響，近幾年全國大學生就業率較低，各高校為解決該矛盾，同時考慮到學校招生工作的良性循環，各高校適當調整了學士學位授予標準，一定程度上影響了學士學位的授予質量。

3.學士學位授予的學科門類管理混亂

有些高校增設新專業時，上一級學位主管部門批復為某學科門類，但隨著就業需求和培養目標的變化，學生畢業時被授予為另一學科門類，導致學士學位數據無法及時上報，給學位管理工作帶來不必要的麻煩。

4.學士學位授予制度建設不夠健全

在學士學位授予工作中出現有的學校缺乏全面的、系統的、規范的學士學位工作規程和實施細則，遇到問題往往無章可循；有的學校制定的學士學位規章制度，對學士學位的相關規定沒有作詳細規定；有的學校制定的學士學位工作規章和細則的內容過于陳舊，不能適應當前新形勢下學士學位管理工作的需要，對于新出現的一系列學士學位授予的新問題沒有作到及時補充和修訂。

5.對國外高校相關學士學位制度的了解不夠深入

我國每年都有許多學生申請留學。由于缺乏對我國高校體制的深入了解，國外大學在接受入學申請時大多審查學生是否獲得學士學位，以此來衡量學生的學術水平。但對于留學學生的成績審核經常需要一些煩瑣的手續，有時因申請留學國家與我國的學位授予制度有些不同，學校還要出具一些相關證明材料，因此，為縮小與國外學士學位授予質量的差距，筆者建議國內高校應更多的借鑒國外成熟的學位授予制度和標準，洋為中用，用公正的學士學位標準去加速國際間文化交流與合作，使之與國際接軌，為學生提供更為廣闊的求學空間，以適應新世紀教育的發展要求。

6.學士學位的宣傳教育力度不夠

學校對學士學位管理制度的宣傳力度不夠，學生沒有真正了解學校學士學位授予細則的具體內容，部分學生直到畢業時學校進行學位審核，才知道自己沒有符合學校授予學士學位所規定的條件和標準，此時對學生的前途已經產生了彌補不了的嚴重后果，對學士學位授予學校也造成了極其不好的影響。

二、進一步強化高校普通教育本科生學士學位管理工作

1.重視普通教育本科生學士學位工作，加強對學士學位工作的管理

學士學位授予量大且涉及的學科門類廣，作為管理部門相應的工作量非常大，尤其是申請學位前后，要準備學位委員會討論學位的各種材料，頒發學位證書，整理學位檔案等，且學士學位是我國三級學位中的基礎學位，其授予質量決定學校輸出人才的質量，因此，學校要將學士學位放在一定的位置予以重視，加強學士學位工作管理。只有好的管理才能出效益，好的管理才能出質量，好的管理才能出人才，只有按照規范的管理程序，嚴格執行規定，才能培養出高素質的本科人才，真正地杜絕學士學位管理工作中出現的一系列問題。

2.強化學士學位意識，加強學士學位的宣傳教育

針對學士學位授予工作中出現的問題，學校教學管理人員應具備良好的學士學位意識，對國家的學位制度能夠充分的理解，平時應該及時了解上級教育部門新出臺的學位政策，保證學校學士學位授予工作制度的規范性、完善性和前瞻性；學校應加大學士學位政策宣傳教育的力度，調整學士學位授予條件和標準時應加大宣傳力度，保證學生從入學到畢業都能夠及時了解學校的學士學位授予標準，同時結合實例教育，引導學生理解學士學位的意義內涵并不單純是為了文憑，重要的是要為成才打下基礎，向高目標攀登，養成努力學習、自覺遵紀守法的良好習慣。

3.以學位為動力，調動學生學習的積極性

我校從2001級全日制普通教育本科生開始實施學分制管理制度。根據《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》，我校結合本校實際情況，于2005年修訂了《齊齊哈爾大學學士學位授予暫行辦法》，具體規定為：

本校普通教育本科畢業生擁護中國共產黨，擁護社會主義制度，具有良好的道德品質，遵紀守法，品行端正，積極為社會主義建設服務，完成教學計劃的各項要求，其課程學習、教育實習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基本理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，經審核符合學士學位授予條件者，按教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中所屬的相應學科門類授予學士學位。凡因學習成績原因未獲學位證書者，可在畢業后兩年之內回校參加學校組織的相關課程的各種考試，成績達到規定要求后可補發學位證書。這些規定對調動學生學習的積極性起到了非常大的作用。

4.以學位為動力，促進學風、校風和考風的建設

我校學士學位授予暫行辦法中規定：在校期間因考試作弊，或違反其他校規校紀而受到留校察看處分者不授予學士學位。因為學生以學業為主，考試作弊說明了首先在思想認識上存在錯誤，同時在學術水平上存在虛假。而且考試作弊嚴重影響著學風、考風、制約著學校教育教學質量的提高。但對于違反紀律受到處分的同學，如果在以后的學習過程中對于過去的錯誤有充分的認識，改過自新并在學習、工作和科學研究中有特別顯著的進步，畢業時我校本著懲前毖后、治病救人的原則，經學校學位委員會審議，符合相應規定，可以授予其學士學位。具體規定為：

（1）經學校學生工作領導小組（或學生工作處）認定受處分后表現較好，并且在畢業前最終學習成績排名（按平均學分績點計算）在本專業前40%；

（2）畢業時考取碩士研究生；

（3）學生畢業當年未達到學位要求，畢業后考取特殊工作崗位（如國家公務員等）；

（4）學生畢業當年未達到學位要求，畢業后如在工作崗位有出色表現和杰出貢獻的，或為學校作出貢獻的，可在滿兩年后由學校核定發證。

這些規定對學生起到了強烈的震懾作用。用學位引導學生遵紀守法，促進了學風、校風和考風建設。

5.以學位為動力，促進本科教學質量的提高

教學質量是學校的生命，是教育的生命，關系著學校的生存和教育的發展，以學位為動力，既有利于調動學生學習的積極性，也有利于調動學校不斷提高教學質量的積極性。

總之，學士學位授予工作是一項政策性強，對學生影響深遠的嚴肅性工作。知識經濟時代對學士學位這一基礎學位的授予工作提出了新的更高的要求，每一名學士學位工作者應本著鼓勵學生努力學習科學文化知識、深入進行科學研究、提高自身綜合素質的目的，按照提高學校教育教學質量、促進人才全面發展的宗旨，積極進行學士學位授予方面的課題研究，努力探索科學、合理、更人性化的學士學位授予標準，規范學士學位授予工作，更好地促進我國高等教育的發展，為社會培養出優秀的建設人才。

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