中職會計模擬實驗教學的探討

摘要：“會計模擬實驗教學”不能等同于“會計綜合模擬實訓”，它是將實驗教學從《基礎會計》入門課程一直延續到“會計綜合模擬實訓”，是理論聯系實際，讓學生多動手、重實訓；它是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑；它是提高學生動手能力，推動素質教育，培養技能型人才的有效途徑。

關鍵詞：職業中專；會計模擬實驗教學；教學探討

中圖分類號：G632.3 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）32－０238－02

中職會計專業學生的培養與大學、大專相比具有它的特殊性，其培養目標、學生的知識基礎、學生的感知能力都不同于其他層次的教育。中職教育定位于社會基層工作，中職會計的培養也緊緊圍繞于此。筆者認為，中職會計教育的目標應該是：培養有理想、有道德、有專業知識、身心健康，能負責具體審核和財務收支、編制憑證、登記賬簿、編制會計報表和辦理其他會計事項的初級會計人才。制定這一目標的指導思想是：以需求為動因，把小規模企業和個體企業對會計人員的需求作為我們的目標市場 ，培養出合格的中職財會畢業生。只有認識了中職會計教育的特點及目的，才能有的放矢地組織日常教學，探索掌握有效的教學方法和手段，實現會計教學的目的。

因此，“會計模擬實驗教學”是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑，是有效解決實踐教學目標與彌補校外實習不足的最佳途徑；是提高學生動手能力，推動素質教育，培養技能型人才的有效途徑。

一、實行會計模擬實驗教學的原因

（一）中職教育要培養具有一定操作能力的勞動者

中職教育要 “以就業為導向，以能力為本位”為目標，培養具有一定操作能力的勞動者。但目前會計專業教學中實踐教學相對薄弱，無法滿足社會對會計人才的需求。這就是要求中職畢業生動手能力要強，而實行會計模擬實驗教學正是解決上述問題的有效途徑。

（二）學生的知識結構及理解感知能力是實行會計模擬實驗教學的直接原因

通過幾年的教學，發現中職學校生源質量整體來說不如普高生源，學生成績偏差，學生的素質、理解能力普遍偏低，如在教學過程中只注重于理論講解，勢必使得學生覺得課程難，產生厭學的情緒。

（三）學生掌握的專業知識不扎實

在教學過程中，《基礎會計》這門課程重點是讓學生掌握填制和審核原始憑證、填制及審核記賬憑證、登記賬簿以及編制會計報表。這些都是會計核算中最基本的知識，但從教學過程來看，這部分實驗雖在《基礎會計》課程中已經講授過了，但過一段時間再讓學生重做時，就會發現有的學生對所發生的經濟業務填寫哪種憑證，如何填制憑證搞不清楚，這種現象在填記賬憑證過程中表現得最明顯，會計科目的設置和賬簿的選擇更是無從下手。

（四）學生對企業財務運作能力不強

傳統的中等職業中專的《會計綜合模擬實訓》課程教學實踐往往是學生每人一套相當于一個中型制造企業一個月業務量的實習資料。一個人充當企業的各種核算的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員；既是會計又是出納；既是制單又是主管。學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣。一個月的業務量在老師輔導下能勉強完成，但學生對企業財務運作，沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生還對財務工作產生了畏懼心理。

（五）會計模擬實驗教材的內容應拓寬到其他類型企業

會計模擬實驗教材，內容涉及面較窄，從現有的實驗教材來看， 涉及的內容往往都是工業企業，事實上學生就業崗位又有很大比例不是在工業企業 。因此 ，會計模擬實驗教材的內容就不能局限于工業企業，應進一步拓寬到其他類型企業 ，如商業 、飲食服務業甚至房地產經營業務等。

（六）只重視手工模擬，而忽視了計算機模擬

目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，掌握相關的會計知識、計算機知識和操作技能已經成為會計人員的基本要求。但在中等職業中專《會計模擬實驗》教學實踐方面，主要還停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習相對較少，學生工作后仍然要經過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。

（七）教師缺少實際工作經驗導致學生實踐知識的缺乏

財會專業教師缺少實際工作經驗，許多財會專業教師，從高等學校畢業后就直接走上了教師工作崗位，中間缺少實踐環節的鍛煉。教師在授課時，偏重于理論知識的傳授，而忽視了實際操作的訓練，對如何具體操作會計實務傳授得較少，導致了學生實踐知識的缺乏。

二、模擬實驗教學進一步發展的途徑和對策

（一）加強現有的會計模擬實驗室的建設

模擬實驗室作為會計模擬實訓教學的場地和硬件設施，是搞好會計模擬實驗教學的基礎。加強會計模擬實驗環境建設包括模擬實驗的各項軟硬件環境建設，從設立專門的模擬實驗室，配備實驗材料和用具(如憑證、賬簿、報表、票據、科目章、裝訂機、打號機等)、教學用具(電腦、投影儀等)、管理操作軟件(“網中網”財務軟件、用友軟件)，確立以手工會計仿真模擬實驗室和會計電算化實驗室為依托，加之配套的實驗內容設計等軟件建設為主的整體思路。同時，各種實驗設施應隨著會計核算管理要求的變化、會計實務的發展、各種新儀器設備及軟件的普及應用而不斷更新、擴充。

（二）注重實訓教學環節，提高學生的動手能力

1.將模擬實驗教學貫穿《基礎會計》教學當中

《基礎會計》是會計專業的入門課，從幾年的教學中發現，《基礎會計》這門課程如果能學得好、學得透，在進一步往下學專業課時，才能跟得上，且中職生就業的方向主要還是小企業，在業務處理上主要還只是涉及《基礎會計》的內容，所以，如何將學生帶進專業大門，讓學生了解和掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，筆者認為，應針對“學生掌握的專業知識不扎實”的問題，在主干專業課上應注重多安排模擬實驗課時，在基礎會計課的教學過程中應根據中等職業學生的特點，注重實訓教學環節，把提高學生的動手能力作為檢驗教學效果的重要手段。

首先，對會計循環中的具體操作點按照單項分散式訓練的要求進行獨立操作，包括填制憑證、登記賬簿、編制報表，等等。

（1）會計憑證單項實訓。填制憑證收報告，憑證包括“原始憑證”和“記賬憑證”； 一般是講授到相應的章節如《會計憑證》時，先講解“原始憑證”，由于原始憑證種類繁多，填制要求復雜，這時應多舉身邊常見票據，如發票或收劇為例且最好能調動學生積極性，自己搜集一些票據，讓學生自已觀察手中單據包括哪些內容，哪些項目需要填寫。然后準備好的一些空白單據逐項講解填列，并當堂令學生動手填制，促進學生輕松快速掌握原始憑證的填制和審核的基本方法。

學生在掌握了原始憑證的填制和審核方法后，進行記賬憑證編制的實訓。結合具體經濟業務講解、演示通用記賬憑證填制方法。在教學中，重點講解、指導依據原始憑證填制記賬憑證，注意分析經濟業務的來龍去脈，對容易發生錯誤的方面，如填制記賬憑證時日期、會計科目不正確，忘寫憑證附件等問題進行及時的提醒，讓學生通過實訓，熟練掌握會計憑證的操作技巧。

（2）登記賬簿單項實訓。在講授到《會計賬簿》時，應在教學前發給學生各種零散的賬頁（現金、銀行存款日記賬，幾張總賬賬頁），學生隨著老師的講解，逐項逐筆填寫。老師可以帶著學生填寫現金日記賬及其總賬，然后讓學生自己填寫“銀行存款日記賬”及其總賬。

（3）會計報表的實訓。發給學生相應的資料及資產負債表，講解資產負債表的填制方法，讓學生跟著老師一起完成表格的填制。這三個單項可借助相應的會計軟件進行，如“網中網”公司開發的《基礎會計實訓平臺》。

其次，在基本掌握單項實訓的前提下，在本門課程結束后，要組織學生進行集中式實訓（在期末考試前安排一周的時間）。在掌握單項獨立操作的基礎上，學生還必須掌握整個會計循環的完整性，這時可以出一套比較簡單的業務模擬題給學生做，手工模擬從設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、編制報表整個會計循環，題目不需要太全面、太多，重在讓學生基本掌握會計的整個流程。

2.在會計各類課程的教學中應有針對性地開展單項及集中實訓

在教學中，如果在《基礎會計》課程中已經進行了單項及集中的實訓，《企業財務會計》這門課中仍然需要進行以工業企業為對象的專項會計模擬實習，旨在讓學生掌握扎實的專業知識，如存貨專項實訓及銷售專項實訓。

（1）“存貨專項實訓”。 通過本項實驗，使學生熟練掌握當企業按照實際成本計價時，發出材料核算的全月一次加權平均的計價方法，并能夠組織與材料采購收發有關的明細核算和總分類核算，且能基本掌握財會部門和倉庫人員的崗位分工。具體做法是，在做實訓前，發給學生一些有關存貨實訓的資料，且明確設立兩個崗位，一個是會計崗位，一個是倉庫管理人員，并把它們各自的職責打印給學生，同桌之間一人擔任會計則另一人就擔任倉庫管理人。

（2）“銷售專項實訓”。通過本項實訓，其目的是練習產品銷售收入核算程序 。在發給學生相應的銷售實訓的材料基礎上，按以下的步驟完成：一是企業銷售產品取得的收入，判斷各項銷售收入中是否確認營業收入；二是會計審核增值稅專用發票和產品出庫單無誤后編制記賬憑證；三是根據記賬憑證填制有關明細賬。

（3）開展“企業進行崗位輪換”實訓，解決“《會計綜合模擬實訓》課程教學實踐未進行分工輪崗”存在的問題。所謂分工式就是在模擬實習時，根據模擬單位的經濟特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如倉管員、銷售人員、車間統計人員、出納、會計、主管會計等，而后讓學生分別擔任不同的角色，各施其職，讓模擬單位運轉起來；并在適當的時候讓學生在模擬企業進行崗位輪換，采取分組、分工協作的方式合作完成綜合訓練的內容，既鍛煉了學生業務操作能力，又鍛煉學生在實際業務過程中必須面對的團隊協作能力。

（4）讓《會計電算化》由應試教學轉變為應用教學。《會計電算化》這門課程在每一個會計專業的學校都有開設，但對會計電算化的培養方向只停留在應付考《會計電算化》證，所授課內容簡單且不能聯系實際。針對這個問題，筆者認為可以在《會計電算化》考證后，建立手工、機錄一體化的訓練環節。就是要求采取手工模擬實訓和電算化模擬實訓并行的做法，要求從設計賬套、設置科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿、到編制報表生成，手工和電腦都同時進行，訓練內容相同，訓練步驟和進度均相同。通過并行可以互相檢查核對，及時發現手工或電算化存在的問題。既培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，又鍛煉學生的動手操作能力，以適應未來會計電算化的工作需要。

（5）增設“其他行業會計”的實訓內容。《基礎會計》、《企業財務會計》的實訓主要是以工業企業為主，考慮到學生就業崗位有很大比例不是在工業企業，在開設《行業會計》這門課時，結合所授的內容進行相應的實訓，特別是“商品流通企業”、“飲食服務業”、“房地產”行業有針對性的進行重點實訓。

（三）加強實習指導教師隊伍的建設

中職要提高會計模擬實驗教學的質量，當務之急是加強會計模擬實驗指導教師的隊伍建設，學校應培養雙師型教師。會計教師一般都是本科畢業，理論功底較深，但缺少實踐經驗。為此，學校應鼓勵會計教師參加社會實踐，利用課余時間到社會兼職或直接進行代理記賬業務；或學校以校方的名義與一些企事業單位建立穩定的合作關系，有計劃地派教師到這些單位交流，以提升其會計實務水平；另外，學校還可以聘請一些經驗豐富的企事業單位的財務人員或注冊會計師到學校進行教師培訓，來提高和豐富教師的會計實踐經驗。

（四）制定科學、合理的考核方案

根據不同的實訓內容，采用不同的考核標準。第一，根據課程教學進度隨時進行的實訓，實訓的成績可以占該門課程期末成績20%的分值。通過《基礎會計》進行的單項實訓、考核，應能充分激勵、調動學生的實踐積極性。第二，學期期末進行的綜合會計模擬成績，學生成績應由實驗結果成績、平時成績和出勤成績三部分構成。其中實驗結果成績以學生所完成的、最終上交的資料（填制完成的憑證、賬簿、報表及其它相關材料）為準，此項成績的評定不單純以實驗結果的正確性、單一性為準，而是以學生了解、掌握會計核算工作程序，掌握憑證、賬簿、報表的來龍去脈及業務處理技巧為準，此項成績占50%左右；平時成績以學生平時實驗表現為準，包括實驗態度、是否按實驗要求和進度進行、是否遵守實驗紀律等，此項成績占30%左右；出勤成績以學生考勤為準，此項成績占20%左右。通過近一個學期的教學實踐檢驗，這種考核方案效果很好。

當今，知識經濟、信息經濟已取代以往傳統經濟的概念，不僅需要高層次的創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者。職業中專《會計模擬實驗 》教育所培養的對象是具有一定理論知識和較強實踐能力的技能型人才，會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性環節，達到理論教學與實踐性教學相結合的目標。

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