以科學發展觀為統領切實提高高校思政課教學質量

摘要：高等學校思想政治理論課改革必須以科學發展觀為統領，用發展的觀點主導，用“以人為本”的理念統帥，用“可持續”的觀點延展，用“統籌兼顧”的方法完善，扎實推進“三進”工作，切實提高教學質量，充分發揮大學生思想政治教育主渠道作用。

關鍵詞：高校思政課；科學發展觀；統領

中圖分類號：G641 文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０10）32－０242－03

黨的十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”[1]這是以胡錦濤同志為總書記的黨中央向全黨全社會發出的重要號召，對加快教育事業發展具有極為重要的指導意義。我們學習實踐科學發展觀就是要結合高校思政課的實際，堅持以科學發展觀為統領，用發展的觀點主導，用“以人為本”的理念統帥，用“可持續”的觀點延展，用“統籌兼顧”的方法完善，切實把高校思政課教學質量提高到一個新水平。

一、 用“發展”的觀點主導思政課

科學發展觀第一要義是發展，是基于我國社會主義初級階段的基本國情，基于人民過上美好生活的深切愿望，基于鞏固和發展社會主義制度，基于鞏固黨的執政基礎、履行黨的執政使命作出的重要結論。深入貫徹落實科學發展觀，關鍵是要緊緊抓住發展這個第一要義，促進經濟社會又好又快發展。發展是全面的發展，既包括經濟發展、政治發展、文化發展和社會進步，也包括更高層次的人的全面發展。人的全面發展是馬克思主義的一個基本觀點，是科學社會主義的核心理念，是中國特色社會主義理論和道路的根本價值之所在，也是深入貫徹落實科學發展觀的重要內容之一。

作為高校思政課教師，怎樣做到和實現大學生的“全面發展”是我們的主要任務。大學生的全面發展既包括學生德、智、體、美、勞的整體協調發展，也包括大學生的“個性發展”。在大學生的整體發展中，德、智、體、美、勞要整體協調發展，尤其是德育為先的觀念必須得到強化。就德育的重要性，臺灣忠信高級工商學校校長高震東先生有過精辟的論述：智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；群育沒有德育做基礎，群育就是社會動亂的根源；美育沒有德育做基礎，美育就是腐敗的催化劑。因此，我們在教授思政課時，要強化對學生的德育教育，“要把社會主義核心價值體系融入教學全過程，加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”[2]例如，在講授《馬克思主義基本原理概論》第一章“世界的物質性及其發展規律”和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第二章“馬克思主義中國化理論成果的精髓”等相關章節時，教師應該引導學生樹立唯物主義世界觀。又如，在講授《思想道德修養與法律基礎》第三章“領悟人生真諦 創造人生價值”等章節時，教師就應該引導學生樹立為人民服務的人生觀和以社會主義核心價值體系為主要內容的集體主義價值觀。時代在發展，形勢在變化，當今社會世界觀、人生觀和價值觀日益多元化，大學生的辨別能力還很有限，教師在講授知識的過程中，如果能夠正確引導，必定為學生的健康成長奠定過硬的思想基礎。

另外，還應注重學生的“個性發展”。“個性發展”是指充分尊重個體在精神面貌和行為方式方面具有的差異性、獨特性。一個人的個性得到了發展，具有自己的興趣、愛好和特長，就可以從學習中體會到快樂和成功的愉悅，那么他的學習就會是主動的、積極的。“90后”的新生代大學生，他們追求自由、追求個性。教師在教學過程如果能夠做到“因材施教”，采用他們喜聞樂見的形式授課，必定會收到良好的教學效果。例如，課前十分鐘的時政評說，既給大學生提供了鍛煉和展示自我的機會，也活躍了課堂氣氛，提高了思政課的吸引力、增強了實效性。

二 、 用“以人為本”的理念統帥思政課

科學發展觀的核心是“以人為本”，它體現了馬克思主義歷史唯物論的基本原理，體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和我們推動經濟社會發展的根本目的。堅持“以人為本”，就要始終堅持人民在中國特色社會主義事業中的主體地位，尊重人民首創精神，發揮人民的積極性、主動性、創造性；就要堅持從人民的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民日益增長的物質文化需要，不斷實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。

在教學過程中，要貫徹落實“以人為本”思想，實質就是怎樣做到“以生為本”。“以生為本”是“以人為本”的治國理念在高等教育中的具體體現和實踐，是踐行科學發展觀的重要舉措。堅持“以生為本”就是要堅持學生在學習中的主體地位，尊重學生的主動性、創造性；就是要堅持從學生的能力培養出發，不斷做好各方面的工作，為學生的長遠發展服務。

如何做到“以生為本”，筆者認為，思政課教師應該做到如下幾個方面。

第一，轉變教學觀念，踐行“以教師為主導，以學生為主體”的課堂教學理念。在傳統教法下，教師是“演員”，學生是“觀眾”，這就是傳統的所謂“填鴨式”教學模式。實踐證明，這種教學模式不能適應新形勢下大學生思政課教學。科學的教學理念是“以教師為主導，以學生為主體”。在課堂教學中，教師是“導演”，學生是“演員”，教師通過引導和啟發，調動學生的學習主動性、積極性。例如，在講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》第七章“社會主義改革和對外開放”時，讓學生用自身感受來說明改革開放30年來中國發生的巨大變化，通過課堂討論讓學生認識到改革開放取得巨大成績的原因，從而提高大學生對黨的改革開放政策正確性的認識。

第二，轉變考試方式和評價體系，更加注重對大學生素質和能力的考查。要想提高教學質量，思政課就必須擺脫過去長期采用的單純以 “分”論優劣的弊端，而采取平時成績加期末卷面成績兩部分計分模式。在這兩部分中，平時成績評定時應注重考查學生的平時表現、分析問題、解決問題的能力以及綜合素質，而且在總評成績中所占比重要逐步加大，做到相對客觀地評價每一個學生真實的思想道德水平。

第三，轉變課堂管理模式，做到人性化、民主化。課堂管理有家長式管理，也有民主的人性化管理。實踐證明人性化管理做得好，課堂氣氛就比較融洽，師生在愉悅的“場”中完成了心靈溝通。人性化管理基本要求是教師要有愛心，要熱愛教育事業，關心學生，愛護學生。著名教育家霍懋征說過，“沒有愛就沒有教育”。另外，人性化課堂管理還要求教師：以情動人、以理服人；照顧學生的個性差異，公平對待每個學生；盡量讓學生自己管理本班事務；多表揚、少批評，即使學生有過錯，也要善意地批評；做到充分尊重學生，這樣才能構筑良好的師生關系。

三 、 用“可持續”觀點延展思政課

科學發展觀的基本要求是全面協調可持續。這是從全局高度把握中國特色社會主義事業的重要體現，反映了我們黨對社會主義現代化建設規律的深刻認識。深入貫徹落實科學發展觀，就是要努力促進現代化建設的各個環節、各個方面全面協調可持續發展。可持續發展就是指既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展，是人與自然的協調發展與和諧相處。

就教育來講，“可持續發展”指的是學生的“發展”要有連續性、后繼性，要培養“學習型人才”。學習型人才是指個人在新環境中，能夠學習新方法、吸收新經驗、產生新能力，而后逐步適應社會的新型人才。培育“學習型人才”，就要求教師在教學過程中除了知識的講授之外，更加注重培養學生的情商和分析問題、解決問題的能力，立足于學生長遠能力的培養，而不僅僅是知識和考分。我們認為，培養“學習型人才”應該從以下兩個方面入手。

第一，堅持理論聯系實際的原則。上好思政課，必須做到理論聯系實際，這是增強思政課實效性最根本的方法。要做到理論聯系實踐，必須從課堂教學和課外實踐兩個方面入手。就課堂教學而言，老師要講透理論就必須聯系實際，尤其是聯系學生生活中鮮活的事例，激發學生的學習興趣，以達到鞏固對理論的理解與掌握。就課外實踐而言，必須認真組織落實和創新“實踐課”教學形式。例如，在課堂內組織的實踐教學形式，我們稱為“小實踐”的形式有：辯論賽、模擬法庭、觀看相關影像資料等；在課外組織的“大實踐”的形式有：組織學生調查報告、參觀革命紀念堂、歷史博物館等。通過以上實踐課的創新，延展了思政課的內涵，也加深了學生對理論知識的理解，提高學生的分析問題、解決問題的能力和動手能力，同時也增強學生社會適應能力和團隊合作精神。

第二，創新教學內容和教學方法。就教學內容創新而言，要求老師在扎實備課的基礎上，認真研讀馬列原著，挖掘知識的深度，提高對課本的駕馭能力；同時，要求教師吸收當代中國化馬克思主義的新理論、新觀點，選用當下大家都關心的、貼近學生生活的新案例來詮釋這些理論和觀點。這樣，才能收到事半功倍的效果。就教學方式而言，信息化時代的到來，對傳統的教學形式帶來巨大的挑戰，傳統的“一塊黑板一張課桌一支粉筆”就統治課堂的講授模式已經不能適應新形勢了。以多媒體為載體、以激發學生學習主動性的研討課、案例教學、PBL（problem-based learning）等形式蔚然成風。通過以上教學內容和教學方法的創新，讓大學生從被動學習到主動學習，自覺踐行 “學習型人才”的成功之路。

四、用“統籌兼顧”的方法完善思政課

科學發展觀的根本方法是統籌兼顧。這深刻體現了唯物辯證法在發展問題上的科學運用，深刻揭示了實現科學發展、促進社會和諧的基本途徑，深刻反映了堅持全面協調可持續發展的必然要求。深入貫徹落實科學發展觀，必須堅持運用統籌兼顧的根本方法，善于把握經濟社會發展全局，處理好各方面的重大關系。統籌兼顧就是要總攬全局、科學籌劃、協調發展、兼顧各方。

“統籌兼顧”的方法不僅適用于經濟社會發展，也適用于高校思政課教學改革。針對教學中出現的問題，我們認為，要提高教學質量、增強實效性就必須做到三個統籌，即統籌公共課與專業課以及思政課內部各門課程的關系；統籌思政課教學部門與學生管理部門之間的關系；統籌不同類別層次學生之間的關系。

第一，統籌公共課與專業課以及思政課內部各門課程之間的關系。據調查發現，大學生對專業課普遍比較重視，因為他們認為這是生存之本，但對公共課尤其是對公共政治理論課抱有偏見，認為是政治說教，可有可無。教育部“2009年高校學生思想政治狀況滾動調查”一文在總結中央16號文件頒發5年來的工作時說了七條經驗，第一條就是“把立德樹人作為根本任務，堅持‘育人為本、德育為先’。”[3]思政課是靈魂，其重要性是不言自明的，必須要放在優先位置上來。另外，思政課內部各門課程之間的關系也要處理得當，尤其是不同課程中重復的內容的關系。我們要站在整個思政課的高度和學生完整知識結構構建的角度，統籌安排詳略和講解的側重點，以收到更好的教學效果。比如，在《思想道德修養與法律基礎》緒論中講到的“學習和踐行社會主義核心價值體系”與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論題概論》第十章第二節“建設社會主義核心價值體系”都講到社會核心價值體系，但是教師講解的角度卻不同。前者主要是從學生德才兼備的角度，要突出學習和踐行社會主義核心價值體系對提高大學生思想道德素質的重要性，后者主要從黨在思想文化建設上的理論創新和增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力的角度來講解，這樣才能收到應有的效果。

第二，統籌思政課教學部門與學生管理部門之間的關系，構建“大學工”、“大思政”教學平臺。傳統的觀念認為思想政治教育是思政課教學部（馬克思主義學院）的事，導致思政課教學部門與管理學生工作的部門各行其是、相互脫節，影響了思政工作的實效性。正確的做法是統籌兩部門之間的關系，構筑由學校黨委牽頭，馬克思主義學院（社科部或者思政部）、學工處、團委、招生就業處、輔導員共同參與的“大學工”、“大思政”教學平臺，形成齊抓共管、優勢互補的思政工作格局。

第三，統籌不同類別、層次學生之間的關系。公共政治理論課一般都采取大課堂教學，在同一個課堂上聽課的學生，既有文科學生，也有理科學生，既有普招本科的學生，也有成教學生。面對不同類別、層次的學生，教師怎樣既讓文科生、普招本科生“吃飽”又不讓理科生、成教學生“消化不良”是一個很棘手的問題，也考驗著教師的教學藝術。優秀教師能夠嫻熟地運用教學藝術，深入淺出，理論與實踐相結合，既照顧到文科生、普本學生對理論深度的要求，又照顧到理科生、成教學生對基本概念、基本理論的通俗解釋的要求，做到不同類別和層次的學生都能從課堂中受益。

大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。而大學生思想政治教育的主渠道是高等學校思想政治理論課。因此，我們必須大力推進高校思政課改革，堅持以科學發展觀為統領，在生動進課堂上、在扎實進學生頭腦上下功夫，切實把大學生思想政治教育工作提高到一個新的水平。

參考文獻：

[1] 胡錦濤.在黨的十七大上的報告[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/newscenter/2007-10/24/content_6938568_7.htm [2007-10-24].

[2] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/30/info1280446539090830.htm[2010-07-29].

[3] 2009年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生主流思想出現轉折性變化[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/35/info1246864265526635.htm[2009-07-06].

Improving the teaching quality of the thought and politics class with the scientific outlook

on development in colleges

CAO Zhan-wei

(Social science department，Huanghe science and technology college，Zhengzhou 450006，China)

Abstract: Ideological and political reform of higher learning theory lesson must be in the scientific development is guided， in view of the development of the leading role， with a \"people-oriented\" concept commander， \"sustainable\" extended， \"making overall plans for\" perfection \"， the city into and work， and the quality of education， university students. the ideological and political education main channel.

Key words： thought and politics class in colleges；scientific outlook on development；leading