高職教育專業課教學改革淺析

摘要：高職教育中專業課程的教學存在很多問題，其中最主要的就是學生的基礎知識太少，學生本身的理解能力有限，教育教學資源有限；因此要想在專業課教學中取得好的成績，必須在正確的認識學生何了解學生的基礎上進行專業課教學改革，從教材的選取到師資隊伍的建設和實驗實訓基地的建設等方面進行改革。

關鍵詞：高職教育；專業課；教學改革

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）25-0278-02

一、高職教育的特點

高職教育是高等職業教育的簡稱，也稱為“高職”。

1999年6月13日《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確高等職業教育是高等教育的重要組成部分、其根本任務是培養高等技術應用性專門人才。并且明確高職教育的特點：

1.適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有適度的基礎理論知識、較強的技術應用能力、較寬的知識面和高素質等特點。

2.以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。

3.實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重。

4.“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；要求教師既是教師又是工程師。

5.實現校企合作，要求學校與社會用人單位相結合、師生與實際勞動者相結合、理論與實踐相結合的人才培養基本途徑。

6.以人為本。

二、目前高職教育專業課程教學中主要從在的問題

1.三年制高職生，專業課程一般在第二年開設，相關基礎知識以高中知識以及進入高職后第一年的基礎知識為主，普遍存在基礎知識偏少且深度不夠的問題。學生對于學科知識的理解和掌握存在一定難度，實驗操作過程也出現困難。

2.近年來，高職教育發展迅猛，招生人數和規模不斷擴大，并且一般采用合班教學。一方面學生在學習態度、學習方法、知識結構、實驗動手能力等方面良莠不齊；另一方面學校的實訓室建設上也不能完全滿足合班教學的要求；而專業課的理論知識比較抽象、實踐性較強，只有每個學生親自動手完成實踐教學課程內容，才能清楚理解所學知識，產生興趣；因此針對不同程度的學生采取不同的教學方法，才能取得較好的教學效果。

3.高職生較注重所學知識的實用性、趣味性，而對于枯燥的理論知識學習興趣較小，缺乏對知識體系全面、系統的學習，導致對所學知識不求甚解。而很多的高職院校的年輕教職工根本就沒有專業實踐的經驗，導致講課過程中注重課本內容，讓學生覺得枯燥死板，激發不起學生學習的積極性。

三、高職教育專業課教學改革措施

1.課程體系改革

要求各專業根據學生的特點和專業特點提出適合于目前教學要求的課程體系改革方案，并且進行大量的教材修訂工作。很多專業課都是比較綜合的，要求在學習了很多專業基礎課和專業課的基礎上才能學好，這就給課程體系改革和課程設置帶來了很大的難題。這方面的工作并不是一個兩個老師可以完成的，要就調動所有教職工的積極性和多聽取將要畢業學生對于自己三年學習過程中的心得體會，作為課改的基礎。在此基礎上提出教材修訂方案，編寫適合高職學生學習和理解能力的書，但是目前教學過程中使用的很多教材都是針對高職教育的但是內容上卻并不能滿足高職教育的要求，并且很多都是東拼西湊的，使得原本理解能力就比較差的學生，根本就看不明白。

2.加強實驗實訓和實習基地建設

學校的硬件配套跟不上教學要求，主要表現試驗實訓室的建設方面，尤其是理論教學大都采用合班的模式進行教學，這就使得上實訓課時指導教師忙不過來，實訓設備儀器不夠，在組織學生進行分組做實驗時就會有學生就會開溜或是根本就什么都不做，使得實訓課形同虛設。解決的一個辦法就是在安排課程教學任務的時候把理論課程和實訓課程相結合起來，但是在具體上操作中可以把實訓課看成是一門單獨的課程，安排更多的專門的實訓教師分別分組的完成實訓教學內容；另外一種方法就是校企合作，通過和企業的合作來解決實訓問題。學校和不同的相關專業的企業簽訂合作協議，學生在專業課教師和企業技師的帶領下帶著工作任務參與到工作實踐中，雖然不能全日制的安排工作，但是可以利用周末的時間在給更多在崗職工休息時間的條件下，帶領學生去頂崗實習，對學生日后在工作態度和工作作風方面養成良好的從業素質做好充分的準備工作。這樣相信很多企業職工和企業領導人都會愿意和學校有更多的合作機會；而不像現在很多企業和學校實行合作都是被主管單位脅迫，這樣根本就調動不起來企業合作的積極性，那么學生的實習實訓也就不會有好的收獲。

3.加強師資隊伍建設

針對高職教學要求及特點，在教學的過程中更應該注重教會學生怎么做，而不是過多的分析理論知識。這就對教職工提出了更高的要求，要求教職工有豐富的實踐經驗，在講解理論知識的過程中穿插工作實踐中的案例和一些趣味十足的小插曲，使得每一節課趣味十足，使得學生在聽故事的過程中學習理論知識又能調動學生學習的主動性和積極性，對于日后的工作充滿向往；這其實也是目前在教學改革中提的比較多的優化師資隊伍。既要提高教師學歷、又要通過工程實踐工建設“雙師型”師資隊伍、優化教師結構，更新教師教育觀念，提高教師素質。

4.了解學生熱愛學生

眾所周知，中國不論是學生還是家長甚至是社會公認學校的好壞和學生的各方面能力及綜合素質是息息相關的，所以在升學時每個學生甚至家長都盡可能挑選一個好的、有名氣的學校；所以學習比較好的學生，是絕對不會選擇高職類院校。從中也可以看出，高職類院校是學生和家長沒有選擇的選擇，也可以看出高職類院校并沒有得到社會的認可，這就使得高職類院校招收的生源相對于學習成績來說質量是相對比較差的，自然也就會有很多在一般眼里調皮搗蛋的，不遵守秩序的學生，會使一些教師很頭疼，甚至出現討厭學生的情況。但是當我們更多地了解了學生，尤其是通過觀看學生們舉辦的晚會后，會發現學生們是那么的多才多藝，一下子就會覺得學生們是那么的可愛。在對學生有了一個正確的認識后，就可以針對不同的學生采取不同的教育方法，雖然實行起來會有些困難但應該是很有效的，順便培養學生的學習興趣和良好的責任感；幫助他們不僅僅掌握專業技術，還要幫助他們養成良好的職業品質為日后的工作打下堅實的基礎。

5.加強專業精品課程建設

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內得到教學共享的一項教學創建活動。精品課程建設根據人才培養目標，需體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用；精品課程建設是高職教育教學質量工程的主要內容，它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。2003年4月8日，教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。

因此一個專業要想很好的發展必須進行精品課程的建設，需從本專業課程體系當中選出幾門比較有代表性的突出專業特色的課程進行建設。根據教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》我們首先可以建設校級精品課程，根據精品課程建設的進程及推行可以逐漸的在創建省級和國家級的專業精品課程，用于推動本專業的發展。精品課程建設的具體內容包括：課程所在學科的規劃，師資隊伍建設，教學內容及課程體系建設，教學方法與手段建設，教材建設，實踐教學基地建設等。

四、總結

專業課我們也叫專業技術課，一門課程所包含的內容也許就是一個學生日后主要從事的工作，但是專業課很多學生都反映難聽不懂，教師也覺得很無奈怎么也教不會。其實只要充分全面地了解了學生，就會對學生有比較的真實和全面的評價。在此基礎上實行專業課課程體系、教學方法的改革；首先，從教師自身方面提高綜合素質，編寫適合學生的教材或是指導教材；其次，學校里應該更好地為學生提供實訓的機會，不僅是校內的實訓還要包括在企業里鍛煉的機會；教會學生做人的道理和為人處世的方式，形成良好的個人品質和掌握一技之長。而這些需要全院的每一位教職工的共同努力。

參考文獻：

[1]陳玉勇，秦楓.高職專業課程教學改革方法初探[J].科技信息，2008，(21).

[2]王長義.“雙師型”教師隊伍與高職教學模式改革[J].襄樊職業技術學院學報，2007，(3).[責任編輯 陳鶴]