應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革

摘要:計量經濟學作為方法論學科，是一門應用性較強的課程，學好它有利于提高學生的實踐能力和創新能力。而目前的教學中存在著若干問題，不利于應用型人才的培養。計量經濟學教學應調整計量經濟學教學內容;重視案例教學，提高學生的分析能力;加強實驗教學，培養學生的動手能力和創新能力。

關鍵詞:應用型人才培養;計量經濟學;教學改革

中圖分類號:G420 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0212-02

隨著經濟發展的信息化和網絡化，社會對經濟管理類應用型人才的需求越來越迫切。衡陽師范學院是一所以培養應用型人才為目標的普通本科院校，畢業生的就業主要是面向各類企業， 這就更要求學生具有較強的實踐能力和創新能力。1998年7月，教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會將“計量經濟學”確定為經濟學類各專業的8門核心課程之一。計量經濟學在經濟學科中的地位日益顯現出來，已經被用于研究我國經濟發展的各種現實問題。學好計量經濟學將會明顯提高學生解決實際經濟問題的能力。目前，計量經濟學已作為我校各經濟類專業的必修課。但筆者在授課過程中發現，學生在計量經濟學學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高;在指導學生畢業論文中發現，學生雖然都學過計量經濟學，但很少有學生會在論文中運用計量經濟學來分析問題。這就促使筆者思考現行的計量經濟學教學體系是否適合以培養應用型人才為目標的院校。本文將主要討論計量經濟學課程在目前教學中存在的問題，并提出相應建議。

一、計量經濟學教學中存在的問題

(一)教學定位不明:重數學推導，輕經濟學知識

計量經濟學屬于引進學科，我國早期出版的教材多為翻譯本和移植本。西方國家的經濟學理論已經相當數理化，關于經濟數量模型的設定和應用問題在經濟理論課程中已有詳細介紹。因此，國外的《計量經濟學》課程主要是研究經濟計量的方法論，教材內容繁雜艱深，對于本科生來說難度較大。近年來，我國學者根據我國的實際情況已經出版了自己編寫的多種教材。但由于計量經濟學的理論方法用到大量數學與統計學知識，因而，國內現存的絕大多數計量經濟學教材，往往側重數學推導，欠缺比較成熟而簡明、可用于教學的實際案例，使學生望而卻步;同時，由于學時的限制，計量經濟學教材普遍存在一個問題，即在編寫時，為了滿足較少學時的需要，保留數學抽象而略去與經濟學理論的結合，方法與實例的結合不夠， 這樣的充斥著數學推導的計量經濟學教科書，顛倒了計量經濟學是一門經濟學科的學科性質， 使學生在學習時感到又是一門數學課， 望而生畏。而且學習了之后不能解決多少實際問題。尤其是對衡陽師范學院的經濟學類專業學生大多是文理兼收的，許多文科生源的學生數學基礎較差，他們普遍感到計量經濟學課程難度很大。

(二)缺乏案例的理論教學手段:重方法介紹，輕能力培養

計量經濟學研究應包括建立模型、估計參數、模型檢驗及模型的應用。在目前的計量經濟學教學中，各層次的教學都比較強調理論體系的完整，主要注重參數估計和各種檢驗的理論和方法，對如何從經濟問題出發建立模型、如何應用模型分析實際的經濟問題，卻討論得較少，學生在這些方面的練習也很不夠。

我國計量經濟學的研究和應用仍處在起步階段，數量經濟理論仍有待建立和完善，比較成熟和簡明的可用于教學的實際案例也相當欠缺。現有計量經濟學所提供的案例都是與章節內容緊密相連的，但多數案例仍然過于簡單化和抽象化，沒有給予學生充分挖掘的空間，從而使案例教學流于形式。我們知道，計量經濟學講究的是由問題入手，然后選擇變量—設計模型—收集、處理數據—建立模型—模型檢驗的過程。以GDP數據處理為例，學生首先應該判定GDP是按可比價格計算，還是按現行價格計算的;然后要檢驗這個數據是不是存在異方差性、自相關性等問題;最后，通過相關方法的解決處理，才能用這個數據去分析問題。而事實是，我們把所有可能面臨的問題都想到了，都提前做好了，那么學生在做案例時就像填空一樣，機械地完成教學內容的每一步，仍過多采用死記硬背的方式。這樣，既達不到計量經濟學習的目的，也不能鍛煉學生研究問題、分析問題的能力。

(三)缺乏實驗的教學方法:重理論體系，輕實際應用

計量經濟學是一門應用性非常強的學科，而在過去的教學中由于學校實驗硬件建設落后等原因，筆者所在學校一直沒有開展大范圍的實驗教學。如果在計量經濟學教學過程中不配備相應的實驗教學，即使教師講授了足夠的案例，軟件運用的實際操作訓練仍然是薄弱的環節，學生學了不少估計和檢驗的方法，還是不知道應該怎么用，不熟悉在實際中如何進行數據處理，或者對計算的結果還是不能做出合理的解釋，理論和實際相脫節，這門課程作為培養學生的創新能力和動手能力的重要性就無從談起。

二、計量經濟學教學改革建議

計量經濟學作為方法論學科，是一門應用性較強的課程，強調理論、案例和實驗三者的有機結合。為了突現計量經濟學在經濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經濟學的認識，使得課程教學達到預定的目標，起到培養應用型的人才作用，筆者根據自己幾年的教學經驗，提出以下幾點建議。

(一)調整計量經濟學教學內容

本科學生的計量經濟學教材應當以計量經濟學理論方法的由淺入深為線索，將各個單元串接起來.每一單元以實例分析和計算為中心，在分析中引入新的計量經濟學教學內容(盡量回避數學推導)，同步進行某一特定軟件的教學，并注意已學過的經濟學理論在分析中的應用。在每一單元，通過一個實際問題的分析計算，完成該單元計量經濟學理論方法的教學內容和相應的軟件計算方法的教學，并配合實際習題練習。步步為營，層層深入，逐步鞏固和提高。這樣就可以加強學生對計量經濟學重要性的認識，提高學生的興趣，打破計量經濟學教材純數學推導的局面，使軟件教學與理論方法教學一一對應。按照這一方法編寫教材和組織教學，即使是文科生源的，數學基礎較差的學生，也能對該課程產生興趣，掌握計量經濟學的基本理論思想與方法，并用于解決實際問題。

(二)重視案例教學，提高學生的分析能力

案例教學已成為各類課程教學的一種潮流，成為培養適應能力、分析能力較強的人才的重要手段之一。在計量經濟學的教學過程中，教師可以建立適應本科計量經濟學教學的案例庫，結合社會經濟中的實際問題，逐步演示使用計量經濟方法分析問題的原理及過程。

在案例教學中要注意這樣幾個問題:一是案例來源廣泛，盡量利用針對性強的經濟實證分析材料，素材可以取自國內外，尤其是那些對中國經濟問題進行實證研究的論文或著作，也可以來源于教師承擔的相關科學研究項目，以增加對不同興趣和需求的學生的吸引力。二是案例數據來源的方便性，能夠保持案例的動態更新，在案例分析中體現出對經濟熱點問題的反映和解釋，改變教材中實例一成不變的現象，有效地調動學生的學習熱情和探索精神，達到與時俱進的效果。三是案例要能夠盡量濃縮計量經濟學的概念和原理，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使得學生在探究案例的過程中加深和鞏固學到的理論知識。四是要善于根據以往教學或指導論文中發現的問題， 有針對性地指出學生進行案例分析時要注意的問題及解決方法。

(三)實施實驗教學，培養學生的動手能力和創新能力

實驗教學是計量經濟學教學中不可或缺的部分，對于培養學生的動手能力是至關重要的。對計量經濟學課程設置而言，理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分，二者缺一不可，因此，兩者的合理銜接是至關重要的。在教學時間安排上，兩者應統籌規劃，根據教學內容的進度來合理安排實驗教學時間，每章的理論教學完成之后，緊接一次實驗教學，由教師結合例題講授和演示理論方法的軟件實現，安排學生完成布置的作業，由教師進行即時的現場講解和點評，從而有利于學生加深對理論知識的理解和掌握。根據筆者的經驗，一般情況下，兩周可完成一章的理論教學，因此，每兩周安排2學時的實驗教學比較合適，時間安排在該兩周最后一次理論課之后，使實驗教學和理論教學在時間安排上渾然天成，融為一體，利于學生學習、學透計量經濟方法。

同時，在實驗課程教學中，要求學生掌握一個計量分析軟件。考慮到該課本身的學時數限制，應當選擇直觀的、不需編程或較少編程的、易于掌握的軟件，例如Eviews這樣的可視化軟件，該軟件基本能夠滿足所有計量經濟分析應用。

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