文科大學生職業生涯設計的規劃與實施

摘要:職業生涯設計是一個人對自己一生職業發展道路的設想和規劃，是一個人職業的發展方向和奮斗目標，是職業理想的具體化和可操作化，是一個人通往職業成功之路的重要橋梁。大學生是一個較為特殊的青年群體，在校大學生都是20歲左右的青年，具有充沛的體力和很強的學習能力，而且職業觀念、職業理想、人生觀、世界觀等方面都具有很強的可塑性。

關鍵詞:文科大學生;職業生涯;設計

中圖分類號:G424 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0195-02

大學生職業生涯規劃是大學生在大學生活階段通過對自身和外部環境的了解，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而確定的行動時間和行動方案。近年來，大學生就業難已經成為當今社會的熱點問題。在大學生就業難的大局面中，又存在著不同學科類別、專業和高校檔次的明顯區別。其突出表現就是文科大學生，尤其是普通高校文科專業畢業生的就業難度、失業率要不同程度地高于包括理工科等在內的非文科生。但是，文科大學生對于管理社會、傳承文化價值、塑造時代精神方面起著不可否認的作用。

一、文科大學生職業生涯設計的意義

大學生職業生涯規劃正逐步成為高等教育的重要組成部分。在高校的大學生群體中，文科學生有著與理科學生不同的知識結構、思維方式、技術能力。在對大學生進行職業生涯設計的過程中應該對文科學生有所區別。從理論上和實踐上探討文科大學生職業生涯設計的規劃與實施對高校就業工作的開展以及學生的職業生涯規劃具有重要的理論和現實意義。

(一)幫助文科大學生正確認識自我，確定職業發展目標

很多文科大學生對自己并不了解，尤其是不了解自身的優勢和劣勢。通過對文科大學生職業生涯設計的規劃和實施，可以使學生認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢，幫助其進行優勢和劣的勢對比分析，著力培養學生的職業特質，樹立適合自身情況的職業發展目標和職業理想。

職業生涯在人的一生中占有非常重要的時間比例，只有認真規劃自己的學習，制定合理的行動計劃，為理想的職業做各種準備，客觀的評估自己的個人目標與現實之間的距離，運用科學的方法采取切實可行的步驟和措施，才能不斷增強職業競爭能力，實現自己的職業目標與理想。因此，文科大學生職業生涯設計的規劃與實施，可以使文科學生對自己的職業生涯有一個明確的認識，同時也可以避免職業選擇的單一性、盲目性。

(二)幫助文科大學生樹立良好的就業心態，提高就業心理素質

目前，受到經濟社會環境的影響，文科學生在擇業過程中存在忽視專業能力水平和專業需求、忽視單位發展潛力和個體發展前景的誤區，常常在臨近就業時無所適從，造成內心惶恐，緊張不安，以至使個人事業和身心都受到嚴重影響。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施能夠使學生從職業的角度了解社會、了解自己，調整自己的擇業心態，從而根據社會需要和自己的身心特點確立科學的就業觀、創業觀;使自己更加注重知識的更新和自身的完善，以適應職業的變換、技術的發展。

在職業生涯規劃過程中，學生需要不斷獲得外部信息，這些信息包括職業、組織、社會等多方面。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施可以增強學生應對社會競爭的能力，幫助學生盡早設立明確的職業目標，并向著目標方向努力，在內在潛能上不斷探索和發展，培養健康的就業心理素質，以良好的就業心態從容就業。

(三)幫助高校提高對文科學生的就業指導，提升就業率

2009年高校應屆畢業人數達610萬，其中文科大學生的就業形勢已變得十分嚴峻，國務院總理溫家寶曾向外界坦言自己十分擔心大學生就業。實際上，90%以上的大學畢業生對就業市場感到茫然，不知道自己要做什么，能做什么。

文科大學生職業生涯設計的規劃與實施可以幫助學生調整就業期望值，讓學生在市場上轉變就業觀念，從而帶動文科大學生就業率的提高。同時，文科大學生職業生涯設計的規劃與實施也為文科大學生實踐能力的培養和就業前職業技能的訓練提供了有效途徑。

二、文科大學生職業生涯設計的現狀及存在的問題分析

職業生涯設計是個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點和被規劃者的職業傾向，確定最佳的、行之有效的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯設計是一個過程，是一個人依據理想的長期目標，所形成的一系列工作選擇，以及相關的教育和訓練活動，是有計劃的職業發展歷程。

當前高校文科學生職業生涯設計的現狀并不太理想，其存在的問題主要表現在以下三個方面:

(一)職業生涯規劃意識模糊，缺乏相關知識

當前，面對文科大學生就業形勢的日趨嚴峻和巨大的就業壓力，很多學生表現出缺少就業前的思考和心理準備，他們對職業生活顯示出較強的偏好，卻沒有理性的思考與規劃。職業生涯設計的目的是教會文科學生如何進行學業規劃、開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定切實可行的行動計劃和措施。高校文科大學生由于普遍缺乏職業生涯規劃意識，實踐經驗不足，對社會和相關職業了解的少，對職業信息的獲取也是間接的，對職業沒有深刻理解，導致職業意識淡薄，沒有針對個人具體情況制定職業規劃，缺乏對職業生涯的設計。

(二)自我定位不準確，缺乏自我認知

職業生涯設計是幫助個人達成其每一階段生涯發展任務，并為下一個階段發展作好預先的規劃和準備。大多數學生對專業設置、自身的興趣、社會未來的變遷并不能完全了解，尤其是不了解自身的優勢和劣勢，對未來職業發展也沒有明確的方向。對于文科學生來講，由于專業局限性，缺乏職業選擇的長遠眼光，對自己的興趣、能力認識不清，成為普遍現象。

(三)職業生涯規劃指導方法單一，缺乏專業的師資力量

文科大學生職業生涯設計的規劃與實施最終要靠職業生涯規劃教師來完成。近年來，一些高校雖然已經意識到學生職業生涯設計的重要性，但整體情況仍處于起步階段，而且沒有對文科大學生職業生涯設計相關問題的指導，缺乏專業的師資力量。很多高校的職業生涯指導主要由學校就業部門的工作人員負責，學校并沒有建立專業的職業指導委員會組織。另一方面，教師觀念、知識和能力等因素也直接制約著職業生涯設計的實施進程。從事職業指導人員主要是非人力資源、教育學和職業心理學等相關專業畢業后就直接從事職業指導或輔導員工作的教師，他們雖然擁有一定的就業工作經驗，但缺乏就業實戰經驗和職業生涯理論知識，如不會在職業生涯教育中運用職業測驗與職業咨詢等手段來指導學生生涯設計;不會運用學科優勢來滲透職業生涯教育內容;不會把專業知識與企業行業和工作世界聯系起來。高校大學生職業生涯規劃專業師資力量的嚴重匱乏和素質不高以及指導方法的單一，嚴重影響了大學生進行職業生涯設計的規劃與實施。

三、文科大學生職業生涯設計的實施路徑

(一)加強職業生涯規劃理念滲透

雖然職業生涯規劃越來越受到各高校的重視，但還沒有真正普及開來。高校作為大學生職業生涯規劃教育的主力軍，應著力提升自身的教育教學水平，加強對就業指導中心教師的培訓。可采取派遣教師到相關機構接受專業培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑;還可以將職業生涯規劃指導課納入學校正常的教學計劃，確定必要的學分，分階段、重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等各方面的指導。

總之，一批具有專業水準的職業規劃教師能夠推動和諧的就業循環，對加強職業生涯規劃理念的滲透也起著至關重要的作用。

(二)加強資源的優化整合

文科大學生職業生涯設計的規劃與實施應發揮學校主導作用，充分整合優化資源，采取開放、合作的態度，充分開發社會資源，探索新路子。文科大學生職業生涯設計的規劃與實施應從自身實際出發，以就業為依托，加強與政府有關部門和人才市場的合作。另一方面，學校要加強與企業的深入合作，促進企業參與大學生職業生涯的設計。

現在市場上出現專門從事職業生涯服務的商業機構，在職業測評產品研發、職業素質和職業技能訓練、師資培訓上較有心得，學校可根據自己的實際情況，加強與第三方職業生涯服務機構的合作。

此外，校友是做好大學生職業生涯規劃輔導很重要的資源，特別是成功人士，他們的經驗對大學生很有說服力。因此，學校還要加強與校友的溝通，開展豐富多彩的座談會、經驗交流會。

(三)加大社會實踐與職業訓練的力度

高校要指導文科大學生結合所學專業特點參加有益的社會實踐和職業訓練，如大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業實習工作、大學生校園創業活動等職業訓練形式，使學生更早更多地了解職業，掌握職業技能，以便更好地實施自己的職業生涯規劃。

高校要通過組織校園文化活動、第二課堂活動、社會實踐調查活動使學生參加有益的職業訓練，強化對學生能力的培養。除此之外，高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等來校與大學生座談，交流職業生涯規劃的經驗，組織學生開展模擬性的職業實踐活動，開展職業意向測評、職業興趣分析測評等。

高校要加強與用人單位、勞動人事和其它相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作。通過這種方式廣泛收集人才和勞動力市場需求信息。組織供需見面會等形式，為學生提供就業信息，進行就業輔導和求職就業行為訓練。

(四)加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是高校開展職業生涯規劃工作的基礎和保障，對文科大學生進行職業生涯設計的教育，需要高校培養出一批專業的、高素質的職業生涯規劃師資隊伍，一支專業化、專家化、科學化的教師隊伍可以經常為學生開展職業指導、生涯咨詢、崗位推薦等服務工作，成為大學生的“職業導航師”。

通過派遣專業的職業生涯規劃教師到相關培訓機構接受專業培訓、組織參觀學習、開展課題或專題研究等途徑，使他們具備過硬的業務素質，熟練掌握有關政策法規、具備合理的知識結構，掌握職業生涯規劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。

針對專業的職業生涯規劃指導隊伍，應制定嚴格的考核制度，確定指標，改進考核方法，加大考核力度，與職稱、職務掛鉤，并根據考核結果進行獎優罰差。此外，職業生涯教師還應具有較高的政治思想素質、強烈的事業心、進取心和創新精神，懂得關心愛護學生，能夠熱心地為學生服務。