淺談大學(xué)科技園對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用

摘要:創(chuàng)業(yè)教育作為教育的“第三本護(hù)照”，是社會和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時期對高等教育提出的新要求。大學(xué)科技園作為連接高校和社會的橋梁，有著豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，為高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了一個新的模式，使創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)理論與創(chuàng)業(yè)實踐能夠在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下有機結(jié)合，形成一個比較完整的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞:高等教育;大學(xué)科技園;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號:FG40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)20-0228-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本情況

(一)創(chuàng)業(yè)教育的概念

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語“enterprise education”翻譯而來的，最早由聯(lián)合國教科文組織于1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為:創(chuàng)業(yè)教育是指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

(二)國外創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐

國外尤其是歐美國家早在20世紀(jì)40年代就開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐。哈佛商學(xué)院早在1947年就開設(shè)了《創(chuàng)新企業(yè)管理》，這也被很多學(xué)者認(rèn)為是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的第一門課程。國外高校創(chuàng)業(yè)教育大多注重非課程式創(chuàng)業(yè)實踐，目的是為了使學(xué)生獲得經(jīng)營企業(yè)的感性認(rèn)識和創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和長遠(yuǎn)眼光。美國的商業(yè)計劃大賽、團(tuán)隊拓展訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)俱樂部等非課程的創(chuàng)業(yè)實踐非常普遍。澳大利亞則采取模塊式創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)生特點有針對性地選學(xué)相關(guān)內(nèi)容的模塊，引入企業(yè)參與并積極互動:企業(yè)委托高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育模塊教學(xué)，高校則將企業(yè)開展的實踐實習(xí)作為創(chuàng)業(yè)教育的一大教學(xué)模塊，使得創(chuàng)業(yè)教育更具實踐性。印度高校則與我國高校類似，創(chuàng)業(yè)教育主要是以如何解決就業(yè)問題為出發(fā)點，積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

(三)我國創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育相比國外起步較晚。1999年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》對創(chuàng)業(yè)教育作出了部署，拉開了我國高校實施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。2002年4月，教育部開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2003年，教育部舉辦了第一期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)的正式開始。近年來，各地各高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動也有聲有色地開展起來，并取得了一些成績，但獲獎作品創(chuàng)業(yè)成功率卻比較低。

二、以大學(xué)科技園為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

(一)大學(xué)科技園自身發(fā)展的良好態(tài)勢

我國大學(xué)科技園的興辦始于20世紀(jì)80年代。自1999年12月國家科技部、教育部確定了清華大學(xué)科技園、北京大學(xué)科技園等15個大學(xué)科技園作為國家大學(xué)科技園建設(shè)試點單位，到2010年3月，我國已有經(jīng)科技部、教育部認(rèn)定的國家大學(xué)科技園76家。各省、市級和高校自辦的科技園也達(dá)到幾百家之多。這些大學(xué)科技園已經(jīng)成為各類創(chuàng)新要素資源匯集、融合的新焦點，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

(二)大學(xué)科技園與高校創(chuàng)業(yè)教育的天然內(nèi)在聯(lián)系

大學(xué)科技園本身就是依托于科研能力較強的高校，在科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好的基礎(chǔ)上逐漸創(chuàng)辦和發(fā)展起來的。像世界上第一個大學(xué)科技園斯坦福大學(xué)科技園，就是在斯坦福大學(xué)周邊衍生了一批高新技術(shù)企業(yè)群，也就是著名的硅谷。大學(xué)科技園孵化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和轉(zhuǎn)化的科研成果多數(shù)依托于高校的優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)生在大學(xué)科技園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，不僅能結(jié)合其所學(xué)，而且能發(fā)揮其所長。

(三)大學(xué)科技園蘊含的豐富創(chuàng)業(yè)教育資源

大學(xué)科技園作為天然的創(chuàng)業(yè)實踐基地，能為學(xué)生提供“荷槍實彈”的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，提供一個真實的實踐平臺。學(xué)生們可以進(jìn)入園區(qū)高新技術(shù)企業(yè)實習(xí)實踐，親身體驗和經(jīng)歷創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的全過程。

創(chuàng)業(yè)教育所需的師資僅靠高校教師肯定是不夠的，需要整合企業(yè)和社會的各方資源，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)或支持，而大學(xué)科技園恰恰能夠提供這樣多元化的師資隊伍。

目前，各省、市與高校均出臺了鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和措施，大學(xué)科技園無疑成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選。因其在房租、稅收及資金支持方面的政策使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本降到最低，大大提高了其創(chuàng)業(yè)初期資金利用率，也就保證了其創(chuàng)業(yè)成功率增大的可能性。

三、大學(xué)科技園對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用

(一)能夠提供充分的創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐機會與平臺

大學(xué)科技園所孵化的高新技術(shù)企業(yè)大多依托于高校優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，在促進(jìn)高校教師科技成果轉(zhuǎn)化的同時，為大學(xué)生提供了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科學(xué)研究的重要平臺。多數(shù)大學(xué)科技園都建有政府、高校、社會三位一體的創(chuàng)業(yè)教育支撐與服務(wù)體系，從給予創(chuàng)業(yè)場地的優(yōu)惠到工商、財務(wù)、經(jīng)營及法律援助等一系列的協(xié)助支持，為大學(xué)生提供了充分的、廣闊的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的實習(xí)、實踐機會。

(二)能夠提供多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資與專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

高校實行創(chuàng)業(yè)教育需要既有創(chuàng)業(yè)理論又有企業(yè)經(jīng)驗的教師，可我國大學(xué)普遍缺乏這樣的師資。而大學(xué)科技園正是聚集了大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的地方，這其中又不乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的佼佼者，能夠為有創(chuàng)業(yè)有欲望的大學(xué)生們提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。而且，入園企業(yè)的涉及面很廣，創(chuàng)業(yè)教育師資也就隨之多元化，為大學(xué)生們提供了很高的可選擇性，大學(xué)生可以根據(jù)自己不同需求尋找有利于自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。

(三)能夠有效整合各方資源完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

高校創(chuàng)業(yè)教育所需的資源僅僅依靠高校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，須要整合高校、企業(yè)和社會的各種資源，建立并完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。大學(xué)科技園恰好可以有效地將上述有關(guān)系統(tǒng)有機地結(jié)合起來，形成一個比較完整的體系，在這個體系中可以實現(xiàn)對學(xué)生從理論教學(xué)、科技活動、學(xué)術(shù)創(chuàng)新項目開發(fā)研究、創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程訓(xùn)練，可以使創(chuàng)業(yè)教育由淺入深地形成一個系統(tǒng)的鏈條。

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