培養大學生創新能力必須適應個性發展

摘要:在日趨倡導個性發展的今天，注重和適應大學生個性發展，已成為高等院校培養大學生創新能力，適應教育形勢發展迫切需要解決的重要課題。在深入分析個性發展給大學生創新發展帶來的重大意義的基礎上，認真剖析了當前制約大學生個性發展的諸多不利因素，研究思考了只有注重大學生個性發展，牢固確立以大學生為中心的理念，深入推廣“課內外結合、校內外結合”的開放式教育模式，努力完善培訓到位、參與到位、激勵到位的教育保障機制，才能有效激發大學生創新精神，培養適合社會發展需要的創新能力。

關鍵詞:大學生;個性發展;創新能力

中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)31-0289-02

當經濟全球化加快帶動教育國際化進程時，國際競爭主要體現為創新人才的競爭。在日趨倡導個性發展的今天，高等院校創新教育和個性化教育只有適應國際國內社會形勢發展需要，注重大學生個性發展，才能孕育出真正的創造性，也才能真正培養出社會適應、世界需要的創新人才。因此注重和適應大學生個性發展，已成為高等院校培養大學生創新能力，順應教育形勢發展迫切需要解決的重要課題。

一、適應個性發展的重要性

1.個性發展是全面發展的核心內容。由于先天條件和后天影響，大學生不同的認知特征、興趣愛好、價值取向、創新動力等，決定著不同的個性特征。當今時代，個性是教育的靈魂，適應個性發展必然符合人才成長的必然規律。個性發展是全面發展的核心，沒有個性發展的全面發展很難說是全面發展，全面發展是個性發展的基礎，沒有全面發展的個性發展，可能是一種畸形發展。

2.個性發展是信息社會發展的需要。當前社會正在經歷著從工業社會向信息社會的轉變。未來學家托夫勒認為，工業社會的特點是標準化，而信息社會的特點是多樣化和個性化。由于知識經濟的出現，知識創新在人類經濟活動、社會活動中的地位被提到了空前的高度，知識創新已成為生產力發展的主導的決定性因素。因此，高等教育注重個性發展，就是注重知識人才和創新能力的發展，就是在推動信息社會不斷向前發展。

3.發展個性是培養創造力的基礎。現代教育思想認為，每個人都是獨一無二的個體，人人有才，人無全才，張揚個性，終成人才。創造力首先來自于思想的能力，思想的能力來自于個體學習的能力;而個性中包含了人們對某一方面比其他方面具有更強的知的能力或求知的主動性和欲望。所以，創造力往往蘊涵在個性之中，發展個性就為培養創造力奠定了基礎;沒有個性，就沒有創造力;個性的充分發展，可以有效地促使人的全面發展，培養創造能力。

二、當前制約大學生個性發展的主要因素

1.教育理念和教學模式的滯后。錢學森先生曾指出，“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是冒不出杰出人才。”當前，多數大學之所以不能培養適應社會需要的創新人才，關鍵因素是思維理念比較落后。一是以教師為中心的傳統理念阻礙了大學生個性的發展。盡管當前高校都提出了以人為本的指導思想，但在教育過程中大學生的主體地位卻體現不夠，個性得不到充分發揮，大學生作為教育的主體參與到教育教學管理不夠充分，在學習生活中作為獨立個體應得到尊重的程度還存在很大差距，導致大學生個性發展和創新教育的效果不夠明顯。二是學校不當發展方向制約大學生創新能力培養。由于高校引入市場競爭后，實用主義和功利思想成了高校競爭市場地位的重要指導，教育的目標更加注重傳授單一實用知識和技能培養，而忽略了人文和科技知識教育的融合，使得高校培養的“創新人才”含金量不足。三是應試教育的培養模式遏制了學生個性發展。多年來應試教育雖然在培養學生掌握系統知識方面取得了一定成效。但在學習方法上忽視了個體稟賦、興趣愛好、接受方式上的差異;在培養目標上忽視了人的個性及人才多樣性的發展，進而遏制了個性的充分發揮和創新能力的培養。

2.綜合素質與自我約束能力的欠缺。內因是事物發展的根本動力。大學生創新能力沒能得到較好挖掘和培養，核心因素就是大學生個性失衡和能力的欠缺。一是個性發展不均衡。大學時光給予大學生的時間是寬松的，環境是自由的，但大多數學生卻不能利用這些優勢鍛煉自己，打造屬于自己的獨特性和主體性，導致部分大學生自控和調節能力嚴重不足，經常出現如浮躁、沖動，遇到困難、挫折繞道走或不愿挑戰自己等現象;二是獨立思考和分析問題的能力欠缺。由于成長環境、學習環境等原因養成了部分大學生較強的惰性，獨立處理和思考問題的能力明顯缺乏，沒有自己的看法和判斷，更談不上創新意識，從而就不可能有創新能力的提高和創新目標的實現。三是創新潛質受到遏制。當前，大學生的學習方式主要還是接受式教育，通過這種學習，大學生可以學習和繼承前人已經發現的知識，汲取部分經驗，但這種單一化學習方式，阻隔了大學生學習的主動性、獨立性和創造性，嚴重妨礙了大學生創新能力的培養。

3.校園創新氛圍與創新機制的缺失。當前，大學生個性得不到較好發展，創新意識和能力得不到培養，主要原因在于:一是創新氛圍不濃厚。新時代的大學生普遍具有創新動機，希望在學習中產生新思想，找到新方法，形成新理論，但由于學校學習條件和教學設施的局限，學生利用身邊資源求新求變的意識得不到發揮，往往形成不了較強的創新精神。二是創新機制不健全。主要體現在學校創新機構不健全、培訓體系不完善、學生創新平臺不具備、廣泛交流意識不濃厚、創新獎勵措施不到位等，制約了學生創新意識、創新思想、創新精神，阻礙了創新能力的培養。

三、培養大學生創新能力必須適應個性發展

1.著力強化“一個中心”的教育理念。“一個中心”就是指以學生為中心。現代教育的國際化，人才需求多樣化，學生個性的多元化，都給新形勢下高等教育提出了許多挑戰。只有徹底改變過去“以教師為中心”的傳統教育理念，不斷深化“以學生為中心”的創新教育理念，才能順應高校形勢發展，才能適應社會發展需求。一要樹牢大學生主體觀，突出大學生群體這個中心，充分發揮他們在教學中的主體地位與主體作用，使他們積極主動地參與教學，從而喚起學生們的主體意識，激發主體積極性。二要因材施教，揚長避短，重視對大學生興趣、愛好、特長、天賦等個性發展，因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，逐步形成各具特色、風格各異的創新素質，真正培養個性獨特、富于創造、社會需要的創新型人才。

2.廣泛推行 “兩個結合”的教育模式。當前，傳統應試教育和狹窄專業教育的封閉模式已不適應大學生的個性發展，必須大膽突破，深入推廣“課內外結合、校內外結合”的開放式教育方法。一方面，要抓好“課內外結合”，不僅要注重教學內容體系的創新設計、現代化教學手段的創造利用、教與學對象互動的激發調動，更要注重突出第二課堂的計劃實施，廣泛開設“創新課程”、思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動等，全面開發學生創新意識和創新思維，著力打牢學生創新素質基礎。另一方面，要抓好“校內外結合”，突出抓好大學生創新實踐活動的參與體驗，不僅要利用好本校科技創新比賽活動機會和校內開放型實驗室、創新教育實驗基地等資源，更要利用好校外各類創新設計競賽等創新活動載體，不斷激發自主創新、積極創新的意識和熱情，豐富和發展創新創造的經驗、方法。只有將兩個“內外”結合好，學生的個性才能得到發展，創新意識才能被激發，創新能力才能被培養創造。

3.努力完善“三個到位”的教育機制。要不斷建立和完善利于個性發展的教育機制，切實為大學生創新能力培養提供重要保障。尤其是當前倡導個性化教育的環境氛圍下，更要努力完善大學生創新的“三個到位”機制。首先，培訓要到位。組織前沿科技領域的專家學者為學生做講座，對大學生進行科技創新思維培訓。一方面專家學者的人格魅力可以感染學生，另一方面可以使得學生及時準確了解科技發展的最新信息，為學生科技創新提供方向性的指導。其次，參與要到位。要加強校園文化建設，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和自主創新的濃厚氛圍，鼓勵他們積極參與、勇于開拓，對相關前沿學術課題進行實踐研究探索，鼓勵他們面對失敗、永不放棄，不斷激發參與創新的信心和勇氣。只有讓大學生充分參與，充分發展個性，才會使他們在活動中長見識、增才干，真正培養創新精神。最后，激勵要到位。對在創新方面成績突出的學生，要大張旗鼓地進行表彰獎勵和宣揚報道，并作為學校選拔優異生、推薦研究生和頒發獎學金的重要依據;對獲得國家級或省(部)級創新成果的學生，以及在校內外創新實踐活動作出成績的學生，可申請免修相關課程等等，通過類似這些激勵措施，切實增強學生“我愛創新、我能創新”的巨大熱情。

參考文獻:

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[責任編輯 陳鶴]