高職院校開設職業實用性體育課程的思考

【摘要】本文運用文獻資料和綜合分析等研究方法，在對職業實用性體育及相關概念進行闡述的基礎上，分析了高職院校開設實用性體育課程的必要性，提出了在高職院校開設職業實用性體育課程的原則和模式。

【關鍵詞】高職院校 職業實用性體育 課程模式

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.051

隨著社會的快速發展和分工的不斷細化，職業種類越來越多，社會對高素質勞動者的需求也越來越迫切，不同的職業在勞動性質、強度、環境等方面存在著很大的差異，對勞動者身體素質也提出了不同的要求。作為專門培養應用型高技能人才的高職院校，畢業生能否盡快適應職業技能對身體方面的需求，是目前高職院校體育課程改革中須著重思考的現實問題之一。因此，根據學生所學專業和未來可能從事職業的特點與需要，在高職院校開設職業實用性體育課程，傳授與其未來可能從事職業相關的特殊體育知識、技能，注重培養學生的職業素質與職業能力，是十分必要的。

一、職業實用性體育及其課程的含義

(一)職業實用性體育

職業實用性體育是指青年大學生在選擇體育鍛煉時，把著眼點放在發展未來職業工作所需要的身體素質和基本活動能力方面，通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用體育資源基礎上設計以促進學生健康為主要目標的方案。目的是使學生通過體育鍛煉，有助于更好、更快地掌握專業技術，并獲得對職業環境的適應能力，以滿足未來工作的需要。

(二)職業實用性體育課程

職業實用性體育課程是職業實用性體育教育思想的具體反映和體現，是指以“準職業人”(學生)目前所學專業，未來可能從事的第一職業崗位所需要的職業工作綜合能力為工作任務，以培養和完善從事職業崗位所需要的職業體能、終身體育鍛煉能力、職業特殊身體素質和綜合職業素質為教學目標而進行有計劃、有目的的教育內容的總和。

二、高職院校開設職業實用性體育課程的必要性

(一)高職院校人才培養模式的需要

高職教育作為高等教育的組成部分，與普通高等教育培養學術型、工程型人才相比，主要培養技術型人才和技能型人才，實用性的職業特點體現尤為明顯。高職體育教育能根據學生目前所學專業(“準職業”)的類型傳授與其未來第一可能職業所需的特殊體育知識、技術和技能，因材施教，以充分發揮體育教育的實用功能，有針對性地對學生進行職業體能、職業意志力、職業競爭能力、職業保健能力等方面的培養，充實和完善對職業活動有益的運動技能儲備和體育知識儲備，為學生終生從事的職業打下堅實的職業能力基礎。

(二)對基礎性體育教學的有力補充

高職院校體育不同于只有單一屬性的普通院校體育，而具有普通教育和職業教育的雙重屬性，即基礎性和實用性。基礎性體育教學為各專業通用，屬于共性教育；而職業實用性體育教學要受到各專業、工種的限制，屬于個性教育。正因為二者的不同屬性使得二者相互補充、相互促進，進一步提高體育教學的服務功能。一是滿足不同專業、工種對學生身體條件提出的特殊要求；二是進行補償性和對應性的身體鍛煉；三是防止因職業而造成的身體損傷。根據職業的體能、素質、工作方式和疲勞特點，傳授職業所需要的體育知識，培養職業所需要的運動技能和身體素質。職業實用性體育教學既保護學生身體正常發育，又有預防和減少職業性身體受損傷的功能。

(三)是未來職業工作的需要

職業實用性體育教學其項目設置更加突出學生的職業勞動與社會發展相匹配的身心素質的培養，以利于學生將來步入社會后，在快節奏、高效率的勞動競爭中或在職業勞動市場的轉換中，發揮出良好的體質基礎和心理狀態，為學生今后的職業生涯打下良好的能力基礎，使學生終身受益。職業實用性體育使學生選擇適合自己專業特點的終身體育鍛煉項目，并根據專業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃，使學生掌握有關職業病預防糾正的矯正操褓健操、生產操的編制方法和原則，使學生掌握必要的科學知識，提高自我鍛煉的能力，養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育鍛煉奠定基礎。

三、高職院校開設職業實用性體育課程的原則

(一)課程內容要緊扣專業特點

高職院校的學生專業性很強，各專業特點差異較大、分類很多，而學生今后將從事與這些專業相關的職業，每一種職業對從業人員的體能都有特定的要求。因此在高職院校的體育課教學中，要根據學生專業特點以及不同體育運動項目的不同特性，選擇實用性強的體育內容開展教學，可使學生感到上體育課對自己的專業學習和未來工作有幫助，就會愿意練，主動練，畢業以后可以很快地適應職業勞動要求，并為將來在各個勞動崗位上千出成績打下良好的身體基礎。

(二)課程設置要與就業緊密聯系

實用性體育課程就是要對原有高職體育課程內容進行結構性改造，使實用課程文化理念和應用價值之間有機結合，使學生能夠親身感受實用性體育課程學習與生存、生活、健康、職業和競爭之間的直接聯系。要充分體現出體育為生產勞動服務，為學生就業服務的價值，通過加強與職業技能有關的體育技能訓練，不斷提高與未來職業有關的身體素質、實用技巧、安全意識、職業保值和環境適應能力等職業素質。

(三)課程目標是增強學生職業體能

在體育教育中有目的地開展與職業特點相適應的體育鍛煉，則會有效地增強學生職業體能，預防職業病的發生，有助于職業技術學習的提高。要幫助學生樹立終身體育的思想，幫助學生選擇適合自己專業特點的終身體育鍛煉項目，并根據專業和身體條件的變化制訂科學的鍛煉計劃，幫助學生掌握有關職業病預防糾正的矯正操、保健操的編制方法，幫助學生提高自我鍛煉的能力，養成自覺鍛煉的習慣，為終身體育鍛煉奠定基礎。

四、高職院校實用性體育課程模式

為實現就業導向下高職體育課程改革的目標，高職院校很有必要開設職業實用性體育課程。目前高職院校體育現有課程體系是建立在以學生體育興趣培養為目的的體育選項課基礎上的，體育授課班級的組成沒有按照目前所學專業或未來職業工種的相對一致性來建立，不適用于職業體能的教學工作。筆者認為應在培養學生基本體能和基本體育理論知識的基礎上，以培養學生的職業身心素質為主，結合專業培養方案，選擇與職業素質有關的體育項目，以提高職業體育能力為目標，兼顧綜合職業素質的培養。根據高職院校的學制特點，可以采取以下幾種課程模式。

(一)“2+1”課程模式

在開設一學年體育選項課(學年制)或“基礎課+選項課(學期制)”的基礎上，以同一專業或同類專業為基礎，通過第三、四學期職業實用性體育必選課形式(類似于專業實訓課)，主要進行同一專業或同類專業職業實用性體育理論和實踐課的教育。

(二)“3+1”課程模式

在開設蘭學期體育選項課或“基礎課+選項課”的基礎上，以同一專業或同類專業為基礎，通過第四學期體育選修課，進行職業實用性體育理論和實踐課的教育。

(三)“1+1”課程模式

每學年第一學期開設體育基礎課或選項課教學，每學年第二學期實施職業實用性體育課為主要內容的課程設置模式。

(四)“學生課外體育俱樂部”課程模式

建立以校際同一專業或相近專業為基礎的職業實用性體育俱樂部的模式。

綜上所述，高職院校應高度關注學生未來的持續發展，結合學校的實際情況，構建符合職業教育特點的職業實用性體育課程體系，該課程要充分體現體育教學為勞動就業服務的原則，按照學校專業設置的職業崗位和職業能力培養的要求，在“健康第一”的思想指導下進行職業實用性身體訓練，讓學生走上實習工作崗位后，較快適應工作的需要，為社會培養高素質、高技能的應用型人才。

【作者簡介】霍江華(1973-)，男，廣西都安人，壯族，廣西現代職業技術學院保衛處處長，講師，研究方向：高校體育教學。

(責編 黃鴻業)