論增強(qiáng)高職院校“兩課”教學(xué)效果的途徑

【摘要】高職院校“兩課”教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，應(yīng)從掌握高職院校學(xué)生思想實(shí)際、加強(qiáng)任課教師能力培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式、整合院校教學(xué)資源等多方面入手，加強(qiáng)“兩課”教學(xué)建設(shè)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“兩課” 教學(xué) 效果

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.i.ssn.0450-9889(C).2010.09.008

“兩課”教育是高校開(kāi)展思想政治教育的主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的重要使命。“兩課”教育的成敗關(guān)系到社會(huì)主義辦學(xué)方向的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。當(dāng)前高校“兩課”教學(xué)總體是好的，但仍存在學(xué)生厭學(xué)情緒較重、教師能力參差不齊、課堂教育與社會(huì)切合度不夠等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破，切實(shí)增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的效果。

一、充分掌握高職院校學(xué)生實(shí)際

了解和掌握授課學(xué)生實(shí)際情況是增強(qiáng)兩課教學(xué)效果的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想狀況和現(xiàn)實(shí)需求，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。第一，應(yīng)充分了解和掌握高職院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，因材施教。高職院校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，感性認(rèn)識(shí)突出，參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)未知事物充滿學(xué)習(xí)的渴望，但普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的能力較弱等不足，因此，在教學(xué)中應(yīng)減少枯燥的理論分析，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，通過(guò)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展教學(xué)。第二，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求開(kāi)口浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院符強(qiáng)展教學(xué)。高職院校主要培養(yǎng)面向企業(yè)一線的高技能應(yīng)用型人才，學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展有較高的認(rèn)同度，迫切希望掌握與之相關(guān)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)新意識(shí)教育等，最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在授課中，教師可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以行業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展為例開(kāi)展課程闡述。為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)熟悉的環(huán)境，使抽象的理論更加具體生動(dòng)，從而活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。第三，應(yīng)注意加強(qiáng)與學(xué)生日常的溝通和交流。“兩課”教學(xué)不同于其他教學(xué)，其承擔(dān)了大學(xué)生思想觀念的構(gòu)建和完善的重要功能。有限的課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一要求。因此，任課教師應(yīng)深入學(xué)生，與學(xué)生開(kāi)展深層次的溝通和交流，解答學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的困惑與焦慮，從而贏得學(xué)生的信任，掌握其思想動(dòng)態(tài)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。

二、加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)水平

教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者，教師本身的理論素養(yǎng)、學(xué)識(shí)經(jīng)歷、思維模式對(duì)“兩課”教學(xué)具有重要的影響，因此，加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)是增強(qiáng)“兩課”教學(xué)效果的關(guān)鍵。第一，任課教師應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底。“兩課”教學(xué)具有理論性、政策性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求任課教師必須具有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，具有完整的知識(shí)體系構(gòu)建，善于運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法分析問(wèn)題。解決問(wèn)題。任課教師應(yīng)熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，掌握系統(tǒng)的理論體系，具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，并能夠?qū)⒗碚搯?wèn)題以通俗易懂的方式向?qū)W生講述，由淺入深、由表及里，切忌用生澀、規(guī)范的政治學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容。第二，任課教師應(yīng)具備宏觀的視野、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的社會(huì)閱歷。“兩課”教學(xué)內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方方面面，這就要求任課教師不僅要有較高的馬克思主義理論水平，還要掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在對(duì)社會(huì)主義初期階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)同西方的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)加以對(duì)比，指出兩者的差異所在，才能使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)核心。這就要求教師必須掌握了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)的相關(guān)知識(shí)。因此，教師在日常工作生活當(dāng)中應(yīng)時(shí)刻注意觀察、思考各種社會(huì)現(xiàn)象，以馬克思主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題，豐富課堂教學(xué)。第三，“兩課”教師應(yīng)加強(qiáng)科研能力水平，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。“兩課”教學(xué)要求任課教師要有深厚的理論功底，只有通過(guò)開(kāi)展教學(xué)科研，加強(qiáng)對(duì)課程的深入研究，才能提高理論素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。作為學(xué)校，要加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從三方面人手。一是加大對(duì)“兩課”教師科研扶持力度，制訂科學(xué)有效的激勵(lì)措施，開(kāi)辟更多的課題申報(bào)途徑，引導(dǎo)教師參與教學(xué)研究。二是加大對(duì)“兩課”教師的培養(yǎng)力度，根據(jù)學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)和教師的專(zhuān)業(yè)研究方向，制訂中長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)計(jì)劃，統(tǒng)一組織安排。劃撥專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地組織教師外出學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊教師的學(xué)術(shù)視野。三是大力開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大專(zhuān)業(yè)帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)力度，開(kāi)展精品課程、特色教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性，集思廣益開(kāi)展建設(shè)工作。增強(qiáng)兩課教學(xué)整體實(shí)力。

三、開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。就教學(xué)內(nèi)容而言，首先，應(yīng)遵循邏輯主線，突出教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)行“兩課”教材涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，但高職院校課時(shí)安排有限，既要保證教學(xué)進(jìn)度，又要涵蓋所有教學(xué)點(diǎn)，這就導(dǎo)致一些教師泛泛而談，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)把握的深度不夠，生澀難懂，課堂內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生很難掌握核心內(nèi)容，對(duì)課程的認(rèn)同度不夠。應(yīng)根據(jù)高職院校授課目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，適度淡化教學(xué)內(nèi)容體系的全面性、系統(tǒng)性，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)理論說(shuō)服力。在課堂教學(xué)中應(yīng)形成嚴(yán)密、規(guī)范的知識(shí)構(gòu)架，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)密的邏輯思維方式。其次，應(yīng)開(kāi)展對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析解讀。當(dāng)代大學(xué)生更加務(wù)實(shí)，他們關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，渴望接觸社會(huì)、了解社會(huì)、融入社會(huì)。教學(xué)中應(yīng)牢牢把握這一點(diǎn)，將課堂教學(xué)與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步緊密結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)具有新鮮感。應(yīng)將政治意識(shí)培養(yǎng)與大學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中尋找焦點(diǎn)，引起學(xué)生的共鳴。再次，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。可以結(jié)合教材的相關(guān)章節(jié)，組織樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一等專(zhuān)題講座。這樣有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)篇章形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。最后，應(yīng)根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)關(guān)注黨和國(guó)家的重要決定、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件等，及時(shí)吸收理論界和社會(huì)發(fā)展的新成果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的滯后性。

而在教學(xué)方法上，首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。其次，應(yīng)開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)的參與活動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)社會(huì)認(rèn)知程度、認(rèn)知范圍有一定的局限性。可以嘗試在實(shí)踐教學(xué)中變集中教育為分散教育。可將實(shí)踐教學(xué)納入考核范圍，任課教師制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，規(guī)范實(shí)踐流程。由學(xué)生自行組織實(shí)踐小組，擬定調(diào)研計(jì)劃，聯(lián)系調(diào)研對(duì)象。變被動(dòng)的接受教育為主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。再次。應(yīng)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)和主題辯論。對(duì)話教學(xué)可以以學(xué)生提問(wèn)和教師答疑為主，同時(shí)穿插教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生以不同的階級(jí)立場(chǎng)、不同的角色去認(rèn)識(shí)思考問(wèn)題，舉一反三。產(chǎn)生思想上的碰撞，形成鮮明觀點(diǎn)，從而達(dá)到思想上的共識(shí)。又次，應(yīng)改變以往簡(jiǎn)單的筆試的測(cè)試方式，引入多種形式的評(píng)價(jià)機(jī)制。可采用撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和小論文的形式，注意強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的測(cè)評(píng)。最后，應(yīng)改變傳統(tǒng)的口頭傳授教學(xué)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專(zhuān)題教學(xué)多種形式的教學(xué)手法。在課堂教學(xué)中應(yīng)引入各種教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)形式。

四、充分利用各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，形成教學(xué)合力

充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源是高校增強(qiáng)“兩課”教學(xué)效果的有效手段。首先，應(yīng)充分利用學(xué)院社團(tuán)活動(dòng)、黨校學(xué)習(xí)等校內(nèi)資源，開(kāi)展對(duì)黨和國(guó)家歷史、大政方針的主題學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政、關(guān)心社會(huì)進(jìn)步，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。其次，應(yīng)充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，深度融入社會(huì)。近年來(lái)，備高職院校開(kāi)展各種形式的工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職院校思政教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)創(chuàng)造了廣闊的舞臺(tái)，但學(xué)生思想觀念尚未成熟，辨別是非的能力較弱，極易受到各種不良思潮的影響。因此。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的平穩(wěn)過(guò)渡。作為任課教師可以在學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間，安排安排學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研，深入企業(yè)、街道、社區(qū)了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，感受改革開(kāi)放帶來(lái)的巨大社會(huì)變遷，用發(fā)展的眼光看待社會(huì)上存在的問(wèn)題，從而加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)。最后，應(yīng)利用校園報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介，開(kāi)展宣傳學(xué)習(xí)。應(yīng)充分利用現(xiàn)有宣傳資源，加大正面宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生了解掌握黨和國(guó)家的方針、政策、路線。另外，可利用校園的論壇、講座等活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，并邀請(qǐng)校外知名專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)展專(zhuān)題講座，詳細(xì)解讀社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，拓展學(xué)生知識(shí)獲取渠道。總之，高校兩課教學(xué)應(yīng)在學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，共同參與大學(xué)生思想政治教育，形成教學(xué)合力，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

(責(zé)編 何田田)