充分利用語文課堂培育中職生的職業(yè)意識

【摘要】職業(yè)意識是職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的重要要件。是職業(yè)活動的基礎(chǔ)和前提。本文提出應(yīng)充分利用語文課堂教學(xué)加強中職生職業(yè)意識培育。

【關(guān)鍵詞】中職生 職業(yè)意識 中職語文 課堂教學(xué) 培育

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.035

語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，中職語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它在教書育人、喚醒和培育學(xué)生職業(yè)意識的教育功效上具有其他學(xué)科甚至是專業(yè)學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)該立足于中職學(xué)生的實際、中職語文教學(xué)的實際、職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求，充分利用好語文課堂，引導(dǎo)和培育學(xué)生形成良好的職業(yè)意識，促進學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。

一、立足于中職學(xué)生的實際。引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心和自我分析意識，找準(zhǔn)正確的職業(yè)定位

一些中職學(xué)生以“失敗者”的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校讀書，從而缺乏自信心，喪失學(xué)習(xí)動力。中職語文教師可充分利用語文課堂，引導(dǎo)他們重新進行自我分析與職業(yè)定位。使學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力。中職語文課本的選文成功地塑造了一個又一個鮮明的人物形象一給人們留下深刻的印象和不盡的思索。例如莫泊桑短篇小說《項鏈》中的瑪?shù)贍柕戮褪菢O為典型的一個。她的藝術(shù)形象成為許多對未來有美好向往的年輕人的一面鏡子。瑪?shù)贍柕率且粋€什么樣的婦女?為什么會造成這樣的悲劇?真的是命運在捉弄她嗎?悲劇的根源是什么?這和她的性格有什么關(guān)系?作者為什么把她對奢華生活的追求稱之為夢想而不是理想?如何區(qū)分夢想和理想……假如生活可以重新開始，假如生活在21世紀(jì)的今天，瑪?shù)贍柕碌拿\又會怎樣?語文教師在課堂教學(xué)中可以通過這一系列問題的引導(dǎo)，使學(xué)生在對人物命運的分析與思考中逐漸明白自我分析與人生目標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要性，從而打消自卑感，樹立自信心，形成正確的人生觀。

有了正確的人生觀作指導(dǎo)，再進一步引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的實際情況，分析自身條件、性格特點、興趣愛好，分析自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)技能和素質(zhì)的要求、畢業(yè)后可能從事的職業(yè)與職位、行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)部和外部環(huán)境相結(jié)合，確立目標(biāo)實在、切合實際的職業(yè)定位。這個過程可以使學(xué)生在自我定位分析的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，對現(xiàn)狀和將來有較為清楚的認(rèn)識，從而學(xué)會依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，為自己搭建通向成功的臺階，對今后的發(fā)展目標(biāo)充滿信心。

二、立足于中職語文教學(xué)的實際，引導(dǎo)和培育學(xué)生形成良好的職業(yè)意識

(一)巧用教材，創(chuàng)設(shè)情境，模擬分析職業(yè)場景，增強學(xué)生的職場感與職業(yè)應(yīng)變能力

目前。中職學(xué)生語文文化基礎(chǔ)較薄弱。對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)方法簡單有的甚至還有厭學(xué)情緒，這些因素會影響到學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。如果能在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)采用情境教學(xué)法，結(jié)合職業(yè)特點創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時增強職場感與職業(yè)應(yīng)變能力，形成良好的職業(yè)意識。例如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《求職信》這一文種的寫作時，教師就可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)場模擬招聘會：從網(wǎng)上找出一些公司的資料，以及該公司需招聘的崗位，把材料給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的崗位進行準(zhǔn)備。課堂上把全班學(xué)生分成幾個團隊，每個團隊就是一家公司的招聘現(xiàn)場，選出幾個學(xué)生作為公司的代表進行提問，讓應(yīng)聘該公司的學(xué)生進行回答，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種招聘現(xiàn)場的情境。學(xué)生的準(zhǔn)備、參與過程既是一個聽、說、讀、寫語文思維能力全面訓(xùn)練的過程，又可以在這個模擬訓(xùn)練的過程中增強學(xué)生的職場感，提高學(xué)生的實際應(yīng)聘能力，為成功走上職場做好準(zhǔn)備。再如在小說《第六枚戒指》中的女主人公艾艾，她在故事中的身份就是一位職場新人，在社會經(jīng)濟大蕭條的背景下通過自己的努力獲得了一份來之不易的珠寶銷售員的工作，面對職場上的突發(fā)事件，她用得體的舉止和語言妥善地應(yīng)對了危機，保住了工作。利用語文課本中本身營造的這么一個與現(xiàn)今就業(yè)環(huán)境有些相似的情境，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)特點，通過角色置換來討論問題：如果你是艾艾，面對突發(fā)的事件，你還可以用什么方式找回戒指?會產(chǎn)生怎樣的后果和影響?語文教師如果能夠充分利用語文教材和課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考討論，甚至模擬演練，就能夠進一步增強學(xué)生的職場感，從而加強職業(yè)意識與促進職場應(yīng)變能力的提高。

(二)聯(lián)系職業(yè)，鼓勵質(zhì)疑，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培育

創(chuàng)新意識是職業(yè)意識中一項很重要的內(nèi)容，創(chuàng)新意識要求有質(zhì)疑的精神。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神，就應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。這在課文《石鐘山記》的教學(xué)內(nèi)容里有很好的體現(xiàn)。蘇東坡先是質(zhì)疑、分析指出了酈道元和李渤對石鐘山得名原因的錯誤后，通過實地考察得出了自己對石鐘山得名的看法，這體現(xiàn)了一種務(wù)實的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)精神。而目前大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中最缺乏這種質(zhì)疑精神，遇事喜歡隨大流，缺少主見。這種學(xué)習(xí)態(tài)度如果放在具體的職業(yè)行為中，例如對中職汽車專業(yè)的學(xué)生來說，就會在對故障車輛的檢測與排除中，容易只看表面的現(xiàn)象，缺乏對故障成因的思考，一定程度上造成不能夠正確查找故障的原因，從而不能有效地排除故障，最終阻礙職業(yè)生涯的發(fā)展。語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與質(zhì)疑精神中的地位與作用是非常重要的，教師應(yīng)該充分利用語文課堂教學(xué)，把握時機，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握、運用正確的學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生創(chuàng)新意識的培育。

三、立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求，加強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)

當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的最基礎(chǔ)單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，因此中職語文教師還應(yīng)立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求，充分利用語文課堂，運用多種形式開展課堂教學(xué)和練習(xí)，加強學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。

應(yīng)用文教學(xué)在中職語文教學(xué)中具有重要的地位與作用，其課堂教學(xué)應(yīng)該立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求，結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合專業(yè)特點，圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，采取靈活多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強實踐環(huán)節(jié)。突出專業(yè)寫作，讓學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)有所成，終身受益。中職語文教師應(yīng)有意識地在應(yīng)用文課堂教學(xué)中穿插有關(guān)專業(yè)知識、專業(yè)技能的材料，增加形象直觀的內(nèi)容，通過形象直觀的教學(xué)形式使學(xué)生易于認(rèn)知應(yīng)用文的文體特點，總結(jié)規(guī)律，掌握寫法，鞏固知識，提高能力，學(xué)會應(yīng)用，從多方面促進職業(yè)意識和職業(yè)技能的提高。應(yīng)用文教學(xué)還可結(jié)合職業(yè)知識進行職場場景教學(xué)，以加強學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)敏感、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，應(yīng)用文體例的規(guī)范性也有助于中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識的養(yǎng)成，使學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)生活，更好地促進職業(yè)發(fā)展。

除此之外，語文教師還應(yīng)該立足于職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求，充分利用語文課堂，積極采取多種多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，在團隊合作的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能更好地掌握知識技能，還能增強團隊合作意識，學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，促進學(xué)生的心理健康和職業(yè)生涯的健康發(fā)展。如小組討論法、團隊比賽法、角色扮演法、模擬實踐法等，還可以通過組織一些語文綜合實踐活動如學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、畢業(yè)生應(yīng)聘會等來增強學(xué)生的自信心和團隊協(xié)作能力。

綜上所述，中職語文教師應(yīng)充分利用語文課堂，加強語文教學(xué)與社會生活、職業(yè)生活以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職場相近的情境，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與課堂教學(xué)活動的過程中既掌握相關(guān)知識，又形成良好的職業(yè)意識，從而促進未來職業(yè)生涯的發(fā)展，成為社會需要的高素質(zhì)勞動者和專門人才。

【作者簡介】黃智亮(1972- )，女，柳州第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教一級教師。研究方向：中職語文的教學(xué)與研究。

(責(zé)編 黎原)