高職院校平面設計教學模式探索和研究

【摘要】本文通過對三年制高職院校平面設計專業進行研究，針對如何實現專業教學教育目標、強化學生的平面設計技能訓練等問題，對一些教學方法進行探索和總結。

【關鍵詞】高職平面設計 教學模式

【文獻編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.052

隨著國家經濟建設的飛速發展，我國的計算機應用專業逐步興起，并且引起越來越多人的關注。平面設計更是由于計算機的引入，跨入了一個新時代變革的創造性時期，新的視覺藝術不斷被創造出來，人們的審美情趣在不斷提高，市場的需求促使各院校開設平面設計專業。目前，平面設計的各個領域里的從業人員已經很難出現短缺現象，但大多數平面設計的從業人員都眼高手低，盡管有豐富的藝術設計理論知識，但實際的動手能力相對較差，社會已經由求賢若渴轉變為急需具有綜合素質、應用面更細化的平面設計人才。培養適合各個行業的平面設計操作人才就成了眼下各高職院校積極探索的一個新的目標。

由于目前各高職院校中從事平面設計教學的教師大多為青年教師，許多平面設計教師是由市場設計行業轉入教育行業，有部分教師甚至是從學校畢業后直接進入學校從事教育工作，這就造成了許多老師懂設計但不懂得教育、幢教育但不懂得設計的尷尬情況，對教學造成了很大的沖擊與影響。教學理念的不同、教育手段的不同讓許多學生成了探索教育模式的試驗品，這一教學情況每年都促產了許多良莠不齊的平面設計從業人員，對市場、對院校都造成了負面影響。所以，結合自身因素，探索研究符合本院校平面設計專業的教學模式，就成為了擺在我們新一代平面設計教育工作者面前的重任。

一、了解社會行業需求，細化培養人才目標

結合自身院校的教育資源和特色，根據不同的地方優勢制定精確的教學目標。根據市場對平面設計人員的需求反饋，針對廣告公司、企業廣告設計部門和分類平面專業制作公司的需求，培養具備優秀的專業設計能力、熟練的職業能力和過硬的就業能力的實用型平面設計師，讓學生掌握平面設計不同職位需求的專業設計技能，并具備獨立完成各種設計項目的工作能力。在平面設計教學過程中，就必然要考慮到市場的需要，針對每一屆學生的特點不斷調整教育模式，不能夠搞一致性教育，造成人才培養的相似，才能夠適應市場的多元化需求。讓市場消化更多的畢業學生。

傳統的平面設計教育是讓學生通過一定程度的學習和訓練，實現從事平面設計工作這個就業目標。高職院校本身開設的平面設計課程非常多，涵括藝術設計理論及多種平面設計教學軟件等，往往是一個課程結束又開始了下一個沒有直接聯系的課程，學生本身并不是很了解平面設計工作的細分，只能漫無目的地接受填鴨式的教育，到企業后很難上手，企業大部分又不愿意投入精力培養人才，導致畢業生的就業率難以保證。

在教學目標上，高職院校應注重實際能力的培養，加強實踐性環節的教學和訓練是重中之重，能夠做到合理安排設計課程，讓設計課程環環相扣，使學生的連續設計能力得到延續和提升。在制訂教學目標中，建議把教育階段分為詳細的幾個部分，力求讓每個階段達成目標。

第一階段為能力培養和訓練階段，在這個階段讓學生完成圖像處理、圖形繪制等基本能力的學習，包括對Coml-DRAW、Photoshop等基礎設計軟件的應用，拋棄傳統共用CoreIDRAW、Photo-shop軟件設計的教育方式，而側重教學使用CorelDRAW的排版設計能力、Pho-toshop的圖形圖像處理能力，輔助學習IIIustrator、Freehand等設計軟件的初級操作能力，培養學生復合應用軟件，盡可能在短時間內發揮出軟件最大的應用力。

第二階段為強化學生獨立設計能力培養階段，在這個階段要針對藝術設計開設版面構成、藝術設計配色課程，以及跟廣告有關的市場調研、廣告心理學、廣告策劃等課程，使學生既能夠加深對藝術設計作品的審美及理解，又能夠在了解自身長處及市場需求的情況下，認識職業發展道路，增強學習自信及自我學習能力。

第三階段為提高平面設計能力、細化藝術設計能力培養階段，在這個階段要針對市場上不同公司的需求開展專業課程。比如有些廣告設計公司需要包裝設計人才，就必須針對這個就業點，結合CorelDRAW、IIIustralor等軟件開設包裝設計課程；印刷廠需要技能操作人才，就結合Freehand等排版軟件開展報紙、畫冊等排版課程；大部分中小企業一般需要能制作海報、網頁、傳單等，又能操作計算機進行辦公工作的多面手的設計人員，這個時候就可以把具備相應能力的學生推薦到這些崗位去。

二、提升教學教育水平，樹立團結的教育模式

高職教育不僅要樹立正確的教學目標，在教育者自身上也要下功夫，結合教學目標，不斷改進自我的教育模式及手段，才能培養合格的平面設計人才。

(一)從近幾年高職院校對平面設計的教學投入上來看，各院校都已經大部分普及了多媒體教學、網絡教學的教育模式，學生剛剛開始的時候仍感興趣，但是學習一段時間后就逐漸興趣減退，把先進的教育投入當成一般的教學過程。這主要是許多教師仍然執行填鴨式的教學方式，只是把黑板教育換成多媒體投影，但是并沒有完全發揮出多媒體教學的能力。教師應學會利用多媒體教學的優勢，結合學生的獵奇心理，找出讓學生眼前一亮的學習目標和制作手段，在技巧上不斷翻新，以簡單的手法挖掘軟件的深層次應用，提升學生對學習的興趣和關注。

(二)隨著市場上教育用書的增多。如何選擇正確而且符合設計學習需要的教材也就成了擺在教師面前的一道難題。高職教師在選擇平面設計教材的時候，由于更注重實際操作，教材理論知識不深。往往在學習中會出現學生從來不用看書的情況，使書本形同虛設。但是選擇藝術理論較多的教材，學生又表示看不懂。在這種情況下，高職教育院校系部應盡快成立教材指導委員會，在理解教師需求的情況上，選擇更符合院校教育目標的教材，并通過與出版社的交流，促進出版注重藝術理論又符合實際操作的平面設計教材，形成長期合作關系，挖掘教材的實用力度。

(三)各高職院校多個平面設計教師的不同教育方式，極易讓學生走人“什么都學了，但什么都沒學到”的怪圈之中，不同教師以不同的教育手段和理念去教育同一批學生，學習效果過于分散。同一個系部的教師，對學習教育應有一個定期相對透明化的交流，比如一個班級的Photoshop課程學習結束后，在下一個課程開展之前，就應該交流上個課程的學習情況，結合教學目標指出該班級優缺點，在發揚原有優勢的基礎上彌補不足。這樣能夠讓各個課程相互影響、相互交流，能夠讓學生在學習過程中感覺每個課程的實用性。能夠在解決問題的過程中產生成就感，增強學生自信。

(責編 黃鴻業)