中職財(cái)經(jīng)教學(xué)創(chuàng)新探討

【摘要】本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題與不足，提出了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)創(chuàng)新思路。

【關(guān)鍵詞】中職財(cái)經(jīng) 教學(xué)問(wèn)題 創(chuàng)新

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.036

近幾年，隨著中職學(xué)校招生錄取門(mén)檻的降低，中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題：入學(xué)新生綜合素質(zhì)整體較差，學(xué)習(xí)效率較低，畢業(yè)后就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。這一系列問(wèn)題直接導(dǎo)致了財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的萎縮。對(duì)此，有必要從教學(xué)方面人手，對(duì)這一現(xiàn)象加以分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)并尋求解決對(duì)策，以推動(dòng)財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展。

一、中職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

(一)教師授課方面

1 專(zhuān)業(yè)課程授課普遍輕視理論。受中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的思想影響，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課在教學(xué)中多以講授具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為主，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么做。由于沒(méi)有太多的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)只要記住會(huì)計(jì)科目，知道編制會(huì)計(jì)分錄即可，一般都是一些死記硬背的東西。其實(shí)，只有在一定的專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容指導(dǎo)下的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，才能夠使學(xué)生站在一個(gè)較高的角度了解會(huì)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、對(duì)象、本質(zhì)、職能和規(guī)律。如果在會(huì)計(jì)要素的講解中只是簡(jiǎn)單地講述它的概念，而對(duì)于其來(lái)龍去脈、各會(huì)計(jì)要素的概念變遷、內(nèi)在的相互關(guān)系等涉及很少，學(xué)生即便掌握了，也只是“形式的掌握”。因此，只有讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，才能幫助他們認(rèn)清事物的實(shí)質(zhì)，為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好的理論基礎(chǔ)。

2 專(zhuān)業(yè)教育中缺乏其他核心能力的培養(yǎng)。如今，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求很大程度上傾向于個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，一些服務(wù)類(lèi)企業(yè)對(duì)中職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求依次是：第一，品德良好、勤學(xué)肯干，有上進(jìn)心，責(zé)任心強(qiáng)；第二，善溝通，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神；第三，專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)較高，操作技能熟悉，有會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、計(jì)算技能，熟悉會(huì)計(jì)、出納業(yè)務(wù)，有一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及電腦使用能力；第四，有學(xué)習(xí)能力；第五，有創(chuàng)新能力；第六，對(duì)單位忠誠(chéng)及身體健康。可見(jiàn)，除專(zhuān)業(yè)能力要求外，其他的核心能力要求也占據(jù)著重要的位置。而在學(xué)科課程體系下的財(cái)經(jīng)課程，針對(duì)這些能力的培養(yǎng)卻較少。近年來(lái)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練得到加強(qiáng)，一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等課程，然而在交流表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的訓(xùn)練卻很少涉及。

3 專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐性差。實(shí)踐性教學(xué)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重環(huán)節(jié)，沒(méi)有實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，書(shū)本知識(shí)就成了僵硬的條條框框。目前，雖然一些中職學(xué)校建設(shè)了相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室資料的配備及平時(shí)的管理不能與日常教學(xué)的需要相配套，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室平時(shí)利用率不高、不能有效地服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，起不到應(yīng)有的作用。具體表現(xiàn)如下：首先，很多教師在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，常常只是把學(xué)生領(lǐng)到模擬實(shí)驗(yàn)室瀏覽參觀一遍即可，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)、詳細(xì)地進(jìn)行操作，從而使得學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程仍然停留在表面的感性認(rèn)識(shí)上。其次，課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容安排也不恰當(dāng)，往往只停留在填制一般的會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)操作上，達(dá)不到依會(huì)計(jì)課程循序漸進(jìn)、由淺及深的實(shí)踐性教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐性知識(shí)起不到應(yīng)有的作用。再次，在課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排上也存在問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校是在全部課程結(jié)束之后，即學(xué)生畢業(yè)前夕才集中安排實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐只能是流于形式，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的信息處理系統(tǒng)之一，強(qiáng)調(diào)連續(xù)、系統(tǒng)、真實(shí)和保密，企業(yè)外部人員一般難以參與其中，因此，學(xué)生到企業(yè)后也只能看看舊賬，得不到實(shí)踐鍛煉。

4 忽視學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。在教學(xué)中，很多教師往往只重視學(xué)生的會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教育。這種教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下看不出對(duì)學(xué)生的危害，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接觸的問(wèn)題都是理想化、規(guī)范化的，但在實(shí)踐性教學(xué)的情況下，這種忽視學(xué)生職業(yè)道德教育的弊端就顯露出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不可避免地會(huì)接觸到這樣那樣的問(wèn)題，加之目前會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)良莠不齊，在此情況下，如教師忽視學(xué)生的職業(yè)道德教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展埋下隱患。

5 教師缺乏教學(xué)反思意識(shí)。目前，隨著多媒體教學(xué)的普及，學(xué)校的教師一般都是采用電子教案，方便了教師也方便了學(xué)生，是教學(xué)方式的一種進(jìn)步。然而，這種方式有利有弊，如果處理不當(dāng)，就可能給教學(xué)帶來(lái)危害。利的一面是，多媒體教學(xué)為教師節(jié)約了重復(fù)備課的時(shí)間，可以利用更多的時(shí)間搞教學(xué)研究，提高自己的教育教學(xué)水平；弊的一面是，這種教學(xué)模式無(wú)形中助長(zhǎng)了少數(shù)教師的惰性，有的教師幾年來(lái)都用相同的教案，毫無(wú)教學(xué)改革，更談不上有什么教學(xué)反思、教學(xué)后記，而沒(méi)有反思。教學(xué)就只能在原地徘徊，最后受到影響的往往是學(xué)生。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1 學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課知識(shí)的理解上存在或多或少的欠缺，從而使得對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)題的理解只知其然不知其所以然，認(rèn)為會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定該怎么做賬就怎么做賬，往往沿用長(zhǎng)期以來(lái)形成的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，靠死記硬背來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力較差，融會(huì)貫通的能力更差，學(xué)生往往在課堂上理解并背會(huì)了，但一段時(shí)間后就忘了，直接造成學(xué)生能力的不足。

2 學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自信心不足。受招生宣傳的影響，學(xué)生來(lái)校前往往志向遠(yuǎn)大，準(zhǔn)備畢業(yè)后到一些熱門(mén)的行業(yè)工作，但到校了解到畢業(yè)后大多從事商業(yè)、服務(wù)或其他行業(yè)，最多只能從事一般的助理會(huì)計(jì)、出納員、收銀員或庫(kù)管員等崗位的工作后，部分學(xué)生心理落差大，對(duì)前途不抱希望，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，甚至放棄對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略

(一)注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化以吸引學(xué)生注意力

教科書(shū)是教師和學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料，但有的教科書(shū)嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，與中職教學(xué)的目標(biāo)脫節(jié)，這就要求教師完善、創(chuàng)新、編制更多適合于中職教學(xué)的補(bǔ)充教材，以適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。具體如下：在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，大量增加書(shū)本上沒(méi)有的常識(shí)和技能，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生。如在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生熟悉企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，還要教會(huì)學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生掌握如何申請(qǐng)成為增值稅一般納稅人，如何辦理工商和稅務(wù)的登記、變更、年審等基本常識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能深切體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)用性，從而增加其學(xué)習(xí)的興趣，就業(yè)時(shí)也能很快適應(yīng)工作崗位的需求。同時(shí)，除了公共基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課外，還應(yīng)盡量多開(kāi)設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生核心能力的相關(guān)課程，如金融保險(xiǎn)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)軟件、公共關(guān)系學(xué)、普通話、書(shū)法等，以提高學(xué)生的核心能力，適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)注重實(shí)踐性教學(xué)的全面性以提高學(xué)生能力

實(shí)踐性教學(xué)必須始終貫穿于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，不能只在會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)注重實(shí)踐，而忽略了其他教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)的形式上要強(qiáng)調(diào)全面性，可多種實(shí)踐教學(xué)形式法并用，如見(jiàn)習(xí)、演示教學(xué)、案例教學(xué)、階段練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。見(jiàn)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)有目的、有意識(shí)地進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；演示教學(xué)是通過(guò)各種教學(xué)手段演示和解說(shuō)實(shí)務(wù)操作過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)形式，如幻燈片演示教學(xué)、多媒體教學(xué)軟件演示教學(xué)等；案例教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式；階段練習(xí)是在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)形式，是為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的；校內(nèi)模擬是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式；校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)是直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，對(duì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等有良好的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)教師的教學(xué)反思以提高教學(xué)水平

教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三種。教學(xué)前反思，要求教師在對(duì)前一階段教學(xué)工作中的信息收集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒他人教學(xué)中的長(zhǎng)處，對(duì)自己的教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析比較，形成教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的最優(yōu)化。教學(xué)中反思，要求教師努力提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，面對(duì)課堂復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的情況，能夠敏銳地洞察，迅速地作出判斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)節(jié)、修正，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)后反思是對(duì)某一教學(xué)活動(dòng)或某一階段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行反思總結(jié)，該環(huán)節(jié)要求教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)的整體結(jié)果進(jìn)行歸因和評(píng)價(jià)，及時(shí)地通過(guò)自述回憶、模擬、角色扮演等形式廣泛吸取有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深入細(xì)致地探討教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)反復(fù)地實(shí)踐、反思、總結(jié)、概括，逐步提高教學(xué)水平。除了上述方式外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自己的實(shí)踐智慧，隨時(shí)捕捉可能的反思對(duì)象，經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思。針對(duì)具體問(wèn)題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。

(四)注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德及財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

擁有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德是新時(shí)期對(duì)合格財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的要求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)不能只依靠開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，而是應(yīng)該采取啟蒙式的職業(yè)道德培養(yǎng)，如教師對(duì)學(xué)生的人格感染以及在會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德內(nèi)容等，以創(chuàng)建良好的會(huì)計(jì)文化氛圍，讓學(xué)生在近似的環(huán)境中體會(huì)會(huì)計(jì)的真諦，在感觸中覺(jué)悟、培養(yǎng)、提高。成為既有專(zhuān)業(yè)技能又有較高素養(yǎng)的新型專(zhuān)業(yè)人才。自信是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，可邀請(qǐng)本校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生回校給學(xué)生講課，讓他們將自己的學(xué)習(xí)心得、財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在各個(gè)行業(yè)中的作用以及學(xué)好本專(zhuān)業(yè)對(duì)個(gè)人的重要性等以交流的形式告知學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的自豪感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，要給學(xué)生樹(shù)立“行行出狀元”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立寬泛的就業(yè)思想，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到今后所從事的每一份工作上。

【作者簡(jiǎn)介】韋漢勛(1965- )，男，壯族，廣西河池人，河池財(cái)經(jīng)學(xué)校校長(zhǎng)，河池市職教中心副主任，講師，會(huì)計(jì)師。

(責(zé)編 黎原)