會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的一種主要模式，但目前的高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問題，影響了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，本文從完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

【文獻(xiàn)編碼】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(C).2010.09.017

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、電算化會(huì)計(jì)核算軟件的迅速普及，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用水平的要求也越來越高。會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，其教學(xué)只有適應(yīng)此變化，不斷地改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)練習(xí)，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的財(cái)會(huì)人才。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容概述

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一般而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)習(xí)兩部分內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要圍繞會(huì)計(jì)電算化理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織，注重能力訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)訓(xùn)軟件主要采用用友ERP的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)來進(jìn)行。綜合實(shí)習(xí)則是在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用用友ERP系統(tǒng)進(jìn)行有針對(duì)性的、集中的和專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練。在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把綜合實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。

進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法上進(jìn)行一定的探索和改革，以達(dá)到如下目的：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；使學(xué)生培養(yǎng)方向更好地與社會(huì)需求接軌；豐富案例教學(xué)的內(nèi)容；為學(xué)生創(chuàng)造良好的職業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境，等等。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科操作性強(qiáng)、制度規(guī)范多、內(nèi)容體系多等特點(diǎn)，部分學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了一定的探索和改革，形成了多媒體教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種形式的教學(xué)方法與手段。改革后，會(huì)計(jì)電算化課程主要采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面，通過理論教學(xué)使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本理論、方法以及系統(tǒng)維護(hù)的基本內(nèi)容和方法等理論知識(shí)；另一方面，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生比較熟練地掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在課程考試考核方面，主要采取筆試和機(jī)試相結(jié)合的考核形式，以期通過采取計(jì)算機(jī)機(jī)試的考試方式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，改變學(xué)生為考試死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科研能力和動(dòng)手操作能力。然而，目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在許多問題：

一是課程體系設(shè)置上不盡合理。特別是企業(yè)內(nèi)部控制制度課程開設(shè)偏后。致使在實(shí)習(xí)ERP供應(yīng)鏈模塊時(shí)，絕大部分學(xué)生不能很好地理解和掌握供應(yīng)鏈中采購(gòu)和銷售模塊的單據(jù)處理過程及其意義、作用，只能按照教師所教內(nèi)容一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行理解，不能舉一反三，影響了學(xué)生對(duì)ERP系統(tǒng)的全面理解。

二是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師力量薄弱。就部分學(xué)校來說，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)沒有專門的教師隊(duì)伍來負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室教師只負(fù)責(zé)機(jī)房和軟件的安裝與日常管理，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)課教師承擔(dān)。由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)工作量計(jì)算辦法不合理等各方面原因的影響，學(xué)習(xí)和運(yùn)用ERP系統(tǒng)的專業(yè)課教師較少，這樣就使得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師力量薄弱，必然也影響了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。

三是學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。由于學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因此，在進(jìn)行賬套初始化設(shè)置、期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬定義與生成時(shí)，很多學(xué)生不能從會(huì)計(jì)處理的理論上來理解設(shè)置與處理的意義，特別是對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理的自動(dòng)化理解較差。

四是學(xué)生對(duì)軟件操作的熟練度不足。由于受到實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的制約，絕大部分學(xué)生只能基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)資料的處理，沒有真正掌握ERP系統(tǒng)，離熟練掌握的要求還存在一定差距。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想

目前，各院校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才與用人單位對(duì)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才的要求仍存在一定的差距，對(duì)此，應(yīng)繼續(xù)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才。

(一)完善教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)探索分層次、分類型教學(xué)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的不同情況，遵循因材施教的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程新修訂的教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上對(duì)學(xué)生提出不同層次的要求，如設(shè)定熟練掌握、基本掌握、熟悉、了解和興趣5個(gè)層次。同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，結(jié)合用友ERP系統(tǒng)，在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容上不斷地補(bǔ)充和強(qiáng)化ERP系統(tǒng)的實(shí)務(wù)操作教學(xué)內(nèi)容，并積累ERP實(shí)踐教學(xué)的材料和經(jīng)驗(yàn)，以形成完善的ERP實(shí)踐教學(xué)體系。

(二)完善教學(xué)方法與手段。雖然會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最早采取多媒體教學(xué)手段的課程之一，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，但由于該課程具有實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和學(xué)生理解、掌握能力的差異，而多媒體教學(xué)的進(jìn)度是統(tǒng)一的，因而少部分基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)反映教學(xué)進(jìn)度較慢，基礎(chǔ)較差的學(xué)生又會(huì)覺得教學(xué)進(jìn)度快、跟不上，從而不能很好地貫徹因材施教的教學(xué)方針。對(duì)此，首先，應(yīng)積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式，在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力合理地安排或補(bǔ)充時(shí)間，真正熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作。其次，應(yīng)改革教學(xué)方法，變保姆式、灌輸式教學(xué)方法為啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉和提高創(chuàng)造能力。最后，在課堂教學(xué)組織方式上，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)、討論等教學(xué)方式，特別應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件教學(xué)模式的探索，采取實(shí)驗(yàn)室教師演示、學(xué)生動(dòng)手和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、動(dòng)手操作等多種形式的課堂教學(xué)組織方式。

此外，由于受課程計(jì)劃學(xué)時(shí)的制約，在電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中絕大部分學(xué)生雖然都能較獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本掌握用友ERP的財(cái)務(wù)和供應(yīng)鏈模塊知識(shí)，但遠(yuǎn)沒有達(dá)到熟練掌握的程度。對(duì)此，應(yīng)在積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，盡快推出開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生能更熟練地掌握ERP系統(tǒng)。

(三)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)練習(xí)。針對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)練習(xí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)核算軟件的操作教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作能力，使學(xué)生能夠比較熟練地掌握用友ERP系統(tǒng)，尤其應(yīng)強(qiáng)化進(jìn)、銷、存核算系統(tǒng)和總賬系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、通用報(bào)表系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生基本掌握企業(yè)的供、產(chǎn)、銷業(yè)務(wù)處理流程和相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理方法與過程。

(四)完善考評(píng)辦法。完善考評(píng)辦法，即在計(jì)算機(jī)機(jī)試的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善課程考核方式。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：一是課堂考核。主要包括課堂考勤、課堂回答問題等。二是平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)考核。主要包括課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。三是期終考試。應(yīng)繼續(xù)完善機(jī)試制度，在條件較成熟時(shí)將期末考試與“全國(guó)信息化工程師——ERP應(yīng)用資格”認(rèn)證考試合二為一，即期末考試時(shí)學(xué)生的電算化課程考試可以直接在“全國(guó)信息化工程

ERP應(yīng)用資格”考試系統(tǒng)中進(jìn)行，考試通過者即可申請(qǐng)證書，同時(shí)取得該課程學(xué)分。

(責(zé)編 吳筱)