互動式模式在國際貿(mào)易理論教學(xué)中的探討

摘要：傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論教學(xué)方式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此適時地引入互動式教學(xué)模式是現(xiàn)代國際貿(mào)易教學(xué)改革的必然選擇。互動式教學(xué)模式通過將枯燥的理論內(nèi)容與生動的現(xiàn)實案例有機(jī)地融合在一起，有助于加強(qiáng)師生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動式模式；國際貿(mào)易理論；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2010）36-0285-02

互動式教學(xué)方式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心的特點，加強(qiáng)了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。而作為大學(xué)國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一的國際貿(mào)易理論，由于其自身的特點，單純的理論教學(xué)難以適應(yīng)國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。因此，在現(xiàn)實國際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須適時地將互動式教學(xué)方式有效地融合到該課程中去。

一、國際貿(mào)易理論教學(xué)中加強(qiáng)師生互動的必要性

（一）國際貿(mào)易理論課程性質(zhì)的需求

國際貿(mào)易理論課是一門研究國際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展和貿(mào)易利益，揭示其特點與運動規(guī)律的學(xué)科。該課程以國際經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，運用經(jīng)濟(jì)分析的方法，從理論發(fā)展和政策實施兩個方面對國際貿(mào)易進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握國際貿(mào)易的基本知識，較為系統(tǒng)地了解國際貿(mào)易理論和政策，而且更為重要的是要運用所學(xué)知識理解和分析世界經(jīng)濟(jì)和中國對外貿(mào)易中的現(xiàn)實問題，從而為以后的工作和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然目前各高校已將國際貿(mào)易理論納入國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，但是由于該課程理論性比較強(qiáng)，對整個社會的宏觀政策把握程度要求比較高，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生一時難以理解，教學(xué)難度相對比較大，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

（二）國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿(mào)易人才的需求也越來越旺盛，人才素質(zhì)的要求也越來越高。一個高素質(zhì)的外貿(mào)人才不僅要熟悉外貿(mào)行業(yè)，掌握從事外貿(mào)的各項專業(yè)技能，而且更為重要的是要有戰(zhàn)略眼光，具備一定的分析能力，能夠根據(jù)瞬息萬變的國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化作出正確的抉擇。高校國際貿(mào)易專業(yè)的設(shè)立恰恰適用了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但是，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中，往往以理論教學(xué)為中心，注重學(xué)生對各個知識點的掌握，忽視學(xué)生宏觀分析能力的培養(yǎng)。在知識迅速更新的今天，大多知識點在學(xué)生畢業(yè)后已完成自己的使命而退出歷史的舞臺，這一點在國際貿(mào)易政策中尤其明顯。

二、國際貿(mào)易理論教學(xué)中互動式模式的構(gòu)建

教、學(xué)關(guān)系是課堂交流中的一條主線，是影響課堂質(zhì)量效果的重要因素之一。因此，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中，必須始終圍繞師生互動這一核心，一方面要加強(qiáng)教師在教學(xué)中的啟發(fā)引導(dǎo)作用，另一方面要關(guān)注學(xué)生的實際需求和心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與激情。為此，結(jié)合互動式教學(xué)方式的要求和國際貿(mào)易理論課程的特點，在國際貿(mào)易教學(xué)中，可以設(shè)置以下互動流程（見下頁圖）：

三、互動式方式在國際貿(mào)易教學(xué)中的實施

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，合理設(shè)置教學(xué)方案

教學(xué)方案設(shè)置的好與否，直接決定著教學(xué)效果的質(zhì)量。由于在國際貿(mào)易理論實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師偏重于理論教學(xué)，而忽視理論與實際的相結(jié)合，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和理解能力的培養(yǎng)，其結(jié)果直接導(dǎo)致“教師為了完成任務(wù)而教，學(xué)生為了獲得學(xué)分而學(xué)”。為解決這一問題，在國際貿(mào)易理論教學(xué)中必須合理地引入互動式教學(xué)方式，并使之貫穿整個課程教學(xué)的全過程。要在第一堂課，通過問卷或與學(xué)生座談等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，然后將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法與學(xué)生意愿相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方案，并在以后的實際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷修改。這不僅可以做到有的放矢、因材施教，而且有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課前引導(dǎo)，督促學(xué)生熟悉內(nèi)容

課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生理解授課內(nèi)容、跟上授課節(jié)奏起到至關(guān)重要的作用。但由于大學(xué)教育的特殊性，教師不能在課余時間對學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)。因此，對課前的引導(dǎo)應(yīng)該放在每節(jié)課下課之前。在下課之前，任課教師要適當(dāng)拿出一定的時間對下次課所要講述的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)狞c撥，并督促學(xué)生查找與此有關(guān)的資料，以便學(xué)生最大限度上熟悉該節(jié)內(nèi)容。而每次開課前的幾分鐘，可以通過問答形式簡單地檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以此調(diào)動學(xué)生參與預(yù)習(xí)的積極性。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

正如前面所述，相對于其他課程來看，國際貿(mào)易理論課程理論性比較強(qiáng)，單純的“灌輸式”教學(xué)勢必會受到事倍功半的結(jié)局。因此，在國際貿(mào)易教學(xué)中要適時地采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。為此，作為授課教師首先必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點和難點。對于教材中的內(nèi)容，哪些該講哪些該讓學(xué)生自習(xí)，要做到心中有數(shù)。在課程講解過程中要合理使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)貙⒁曨l、動畫、圖表、圖片等內(nèi)容引入到課堂中來，以便最大程度上吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。諸如，涉及世界貿(mào)易組織這一部分的講述，大部分內(nèi)容可以讓學(xué)生課下自學(xué)，教師可以收集一部分加入WTO之后中國在金融、貿(mào)易、知識產(chǎn)權(quán)、零售等方面的視頻供學(xué)生觀看，然后以提問的形式加深學(xué)生對中國與世界貿(mào)易組織關(guān)系的理解。

（四）合理選擇授課案例，鼓勵學(xué)生討論

國際貿(mào)易理論課程從總體上可以劃分為國際貿(mào)易理論篇和國際貿(mào)易政策篇兩部分，這兩部分內(nèi)容從宏觀角度系統(tǒng)地闡述了目前國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。因此，授課教師講述國際貿(mào)易理論課程中，必須結(jié)合現(xiàn)實，適時地引入一些案例，這對于學(xué)生理解課程內(nèi)容，了解現(xiàn)實發(fā)展，加深記憶，意義非常重大。而對于案例的選擇不在于數(shù)量的多少，而在于精。選用的案例要具有現(xiàn)實性、典型性，要體現(xiàn)課程中所學(xué)內(nèi)容的特征。諸如講到國際分工，可以引入波音公司在世界各地設(shè)立生產(chǎn)線的案例；講到傾銷，可以引入中國鞋遭遇歐盟反傾銷的案例；講到技術(shù)性貿(mào)易壁壘，可以引入溫州打火機(jī)企業(yè)“破壁”之道的案例等等。這些案例可以提前發(fā)給學(xué)生，也可由教師在課堂以簡單的語言概述清楚，然后鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析。案例分析的形式可以采用學(xué)生個人分析、學(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)的形式，也可以采用小組討論、代表發(fā)言、教師總結(jié)的形式。至于采用何種形式，要視課程進(jìn)度、時間分配、學(xué)生人數(shù)而定。案例授課不僅可以吸引學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力，而且在師生互動過程中，可以加深學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間知識與信息的交流。

（五）課后歸納總結(jié)，重視調(diào)查研究

理論來源于實踐，更重要的是要指導(dǎo)實踐。因此，鼓勵學(xué)生課后加強(qiáng)理論知識的歸納總結(jié)，并參與一定的調(diào)查研究意義十分重大。對于學(xué)生參與調(diào)查研究，可以采取很多形式。在講到某一部分內(nèi)容時，對于這一部分內(nèi)容的知識點，可以以作業(yè)的形式留給學(xué)生，由學(xué)生自己參與調(diào)查研究，最終形成書面報告，提交給指導(dǎo)教師，而這將作為學(xué)生期末考核的重要內(nèi)容。諸如在講到出口退稅的調(diào)整時，可以讓學(xué)生利用周末實地走訪幾家企業(yè)，通過調(diào)查研究了解國家退稅政策的影響。此外，讓學(xué)生參與教師課題也是學(xué)生加深知識、鍛煉調(diào)查研究能力的一種重要途徑。課題的申請與研究往往是與大量的社會調(diào)查研究緊密結(jié)合在一起的，單純個人的能力是難以完成的，它需要一個團(tuán)隊的共同協(xié)作。

（六）重視課外交流，改善考核方式

互動式教學(xué)方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對于互動式模式實施的成功也起到了至關(guān)重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時地留給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題可以及時地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，任課教師要將大綱、教案、練習(xí)題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)互動，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生對教師互動式教學(xué)方式的接受程度，查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對于國際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性。引入互動式教學(xué)方式后，對國際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要將學(xué)生的平時表現(xiàn)與最終考核成績相結(jié)合，要將學(xué)生課外活動中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測評結(jié)果納入考核中來，要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會調(diào)查能力、知識掌握程度等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績。

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