財(cái)經(jīng)類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展研究

摘要:綜述信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展歷史，分析目前國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)建設(shè)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)研究實(shí)際，提出財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；財(cái)經(jīng)特色

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0298-02

一、信管專業(yè)發(fā)展綜述

20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家首先開辦了信息管理專業(yè)。20世紀(jì)70年代，規(guī)范定專業(yè)名稱為管理信息系統(tǒng)。現(xiàn)在，幾乎所有國(guó)家都開設(shè)此專業(yè)。國(guó)內(nèi)而言，1978年，中國(guó)人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，其中有5個(gè)與信息管理相關(guān)的專業(yè)：管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、科技信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理。1998 年教育部將這5個(gè)專業(yè)整合成現(xiàn)在的信管專業(yè)，歸屬于管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程。截至目前，中國(guó)開設(shè)信管專業(yè)的院校已達(dá)500多個(gè)，包括博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科、?？频葘哟?。

目前，國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)建設(shè)呈三種方向。第一種側(cè)重技術(shù)方面，以理工科院校為主（如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等），第二種側(cè)重情報(bào)學(xué)、信息學(xué)方面，以綜合性大學(xué)為主（如武漢大學(xué)、北京大學(xué)等），第三種側(cè)重經(jīng)管方面，以財(cái)經(jīng)類院校為主（如東北財(cái)大、青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院等）。

1998年，教育部確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才[1]。1999年，教育部委托中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)5所高校對(duì)信管專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究。確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級(jí)各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級(jí)人才[2]。這兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)均說明信管專業(yè)旨在培養(yǎng)管理、技術(shù)兼顧的跨學(xué)科復(fù)合人才。

二、信管專業(yè)建設(shè)過程中存在問題分析

1.人才培養(yǎng)方案陳舊。部分院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有及時(shí)更新，不能準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求。專業(yè)課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術(shù)新趨勢(shì)，進(jìn)而影響畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，造成就業(yè)壓力。

2.專業(yè)特色不鮮明。部分院校的信管專業(yè)方向不明確。學(xué)生無(wú)法正確定位自己的專業(yè)，無(wú)法將所學(xué)內(nèi)容融合為一個(gè)知識(shí)體系。他們覺得自己學(xué)得多，但學(xué)得不深入，通才不通。什么都學(xué)，但什么都不專。技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，管理不如管理專業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3.專業(yè)建設(shè)重理論輕實(shí)踐。多數(shù)院校很重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)與考核，但忽視實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力差，理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)難。

4.師資力量有待加強(qiáng)。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識(shí)交叉性不足。很多信管專業(yè)教師是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)來(lái)的（如計(jì)算機(jī)、管理等），他們自身的知識(shí)不全面、廣度不夠，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)內(nèi)容有側(cè)重。另一方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不能結(jié)合案例、切合實(shí)際開展教學(xué)。

三、財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展研究

1.修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系。綜合考慮社會(huì)需求、信息技術(shù)主流、地方經(jīng)濟(jì)需要等因素，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使教學(xué)課程更趨合理化。合理平衡信管專業(yè)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等 [3]。通過公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、中文寫作、心理學(xué)、哲學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合素養(yǎng)；通過經(jīng)管類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)），為經(jīng)管類信息系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新思維和觀察能力；通過計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)等），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)（如管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息管理、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

2.突出財(cái)經(jīng)特色。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從自身特色出發(fā)，建設(shè)具有財(cái)經(jīng)特色的信管專業(yè)。著眼點(diǎn)在于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理展開，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理及社會(huì)各領(lǐng)域需要的、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。具體而言，在開設(shè)上述理論課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些經(jīng)管類課程，尤其是經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的課程（如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統(tǒng)應(yīng)用與設(shè)計(jì)等）；增加經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的素養(yǎng)。這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生在具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，成長(zhǎng)為既懂管理科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括：課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（1）課程實(shí)驗(yàn)。信管專業(yè)的部分課程理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，單純理論教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)。因此，要適當(dāng)加大實(shí)踐類課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)重要的專業(yè)課設(shè)置課程實(shí)習(xí)。（2）校內(nèi)實(shí)習(xí)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)實(shí)際進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；開展一些校園內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（3）校外實(shí)習(xí)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如利用財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)行業(yè)的影響力和優(yōu)勢(shì)，與財(cái)政廳及下屬單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、銀行、證券公司等企事業(yè)單位合作，共建實(shí)習(xí)基地。一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，一方面鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的中間環(huán)節(jié)，作用重大。傳統(tǒng)“導(dǎo)師命題、學(xué)生接受”式的被動(dòng)做法忽視了學(xué)生的興趣和選題主動(dòng)性，與就業(yè)孤立。因此，提倡側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的、以學(xué)生為主體選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實(shí)踐活動(dòng)。假期社會(huì)實(shí)踐、參與教師課題、到企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐精神，鍛煉實(shí)踐能力。

4.完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重視教學(xué)手段的完善與更新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)；交流各具特色的教學(xué)文件；開發(fā)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用軟件包；建立專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)；編寫適合財(cái)經(jīng)院校的教材，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。（2）改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，營(yíng)造教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式、討論式的互動(dòng)教學(xué)新方法[4]。信管專業(yè)的核心課程多數(shù)系統(tǒng)性、理論性、知識(shí)交叉性強(qiáng)，案例法、啟發(fā)法、討論法等方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技能。

5.改革考核體系。傳統(tǒng)“筆試為考核形式、課程基本知識(shí)為考核內(nèi)容”的考核機(jī)制下，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，高分低能，不利于就業(yè)與今后的發(fā)展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在MIS、IRM、ERP、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中采用案例分析、調(diào)查報(bào)告、課程論文、系統(tǒng)展示與講解等形式考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

6.加強(qiáng)師資建設(shè)。優(yōu)秀的師資力量與教研團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的保證[5]。信管專業(yè)知識(shí)交叉性強(qiáng)、技術(shù)更新快，對(duì)教師水平要求更高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)在校教師、引進(jìn)高層次人才、聘請(qǐng)行業(yè)專家等方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次，提高科研水平；第二，引進(jìn)人才，吸引優(yōu)秀的信管專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生到學(xué)校從事教學(xué)科研，擴(kuò)充教師隊(duì)伍；第三，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家講授實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅有利于教學(xué)效果和在校教師水平的提高，而且可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

7.加強(qiáng)溝通。（1）加強(qiáng)校內(nèi)不同專業(yè)間的溝通：信管專業(yè)與其他專業(yè)間互通有無(wú)，互相促進(jìn)，互相協(xié)助。青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)有電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理等12個(gè)專業(yè)，部分專業(yè)設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，信管專業(yè)學(xué)生可以通過這些實(shí)驗(yàn)室了解經(jīng)管領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，熟悉相應(yīng)信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。尤其是電子商務(wù)專業(yè)，與信管專業(yè)關(guān)系更為密切，兩專業(yè)可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。（2）加強(qiáng)不同院校間信管專業(yè)的溝通：信息社會(huì)，封閉孤立地辦學(xué)和建設(shè)專業(yè)很難取得較大成績(jī)。信管專業(yè)以信息技術(shù)和管理方法為支柱，更需加強(qiáng)對(duì)外交流。可以通過組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、邀請(qǐng)其他院校專家講學(xué)傳經(jīng)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)其他財(cái)經(jīng)類、綜合類、理工類院校信管專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和新進(jìn)展。（3）加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通：加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通聯(lián)系，進(jìn)而開展校企合作，不僅有助于建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且，企業(yè)可為學(xué)校提供科研素材和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校也可更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。

四、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需信息化人才，作為信息化復(fù)合人才的培養(yǎng)基地，高校信管專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

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