淺談中學生在歷史學習中預習的作用

學習歷史的目的，不僅僅是單純掌握歷史知識，更主要的是提高理解和運用知識的能力，領悟歷史的真諦。因此，加強對學生歷史學習方法的指導，顯得尤為重要。本人現(xiàn)就中學生如何進行預習談一下粗淺的認識。

(1)預習時要注意看教科書每章開頭的引言，有意識地培養(yǎng)學生對書面語言的概括和提煉能力。現(xiàn)行教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內容、歷史脈絡和基本觀點，且語言概括、精煉。上課前應該精讀，從而對本章內容有一個初步的整體印象。當學完課文內容后，再回首詳細理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學會繁中求簡，詳中求略，學生歷史書面語的概括和提煉能力也一定會有提高。

(2)預習教科書的正文，培養(yǎng)學生的閱讀能力和對歷史知識的整體駕馭能力。這里說的正文，指歷史教科書各章節(jié)中的具體內容，有大字和小字部分。閱讀歷史教材是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。在預習教材時，不能忽視教材的腳注。為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在教科書上做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。

(3)預習教材中的文獻資料，培養(yǎng)學生的史料閱讀和處理的能力。現(xiàn)行教科書，突出歷史學科特點，針對中學生實際，適當?shù)卦鎏砹宋墨I資料的數(shù)量和分量，采取了在一段史實的旁邊設置一則史料，或在一些重要歷史問題的敘述中穿插一段史料的方式。教科書中原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)學生的材料閱讀能力和材料處理的應變能力提供了極好素材，使學生能夠更深入地理解教學內容。因而，我們在預習歷史的過程中不能熟視無睹、輕易放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動地學習史料、讀懂史料、理解史料，把教科書的正文部分和文獻資料有機地結合起來，把文獻資料融入正文部分之中。

(4)預習要利用好圖片圖表，培養(yǎng)學生口頭語言的組織、表達能力和觀察能力。現(xiàn)行教科書中，圖表數(shù)量增多了，有原始照片、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖片和圖表，簡潔明快，形象直觀，但功能各異，在預習時應該學會看圖學史、看圖復述正文部分相關的史實。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關注有關的細節(jié)，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的文字材料聯(lián)系起來。

(5)預習教科書中的練習題，培養(yǎng)學生的理解記憶和分析問題的能力。課本后的一些練習題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎知識，有的是針對教材重點內容進行設疑。通過練習，有助于我們把握知識重點，并培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象的能力。

總之，預習能使學生初步了解教材內容及自己不懂的問題，從而帶著問題去聽講，就能把注意力集中在那些不懂的問題上，這樣將會學得快，記得牢。同時，在學生預習的基礎上，教師便于做到精講重點、難點和關鍵。

(唐山市第九中學)