少兒聲樂教學中運用“輕聲哼唱”的初步研究

摘要:在少兒聲樂教學中，不少學生在歌唱中出現“喊聲”的現象。這種現象如不及時改變，不僅對少兒稚嫩的嗓子帶來危害，對學生音高概念的形成、樂感的培養和演唱歌曲的興趣，也都會造成極大的影響。筆者在教學實踐中，堅持運用“輕聲哼唱”的方式對學生進行訓練，發現這種訓練方式不僅能很好地保護學生的嗓音，對學生音樂表現力等方面的培養和提高也有很大的幫助。

關鍵詞:輕聲哼唱;音準;音樂表現

在聲樂教學中，我發現許多學生尤其是初學聲樂的學生中有這樣一種現象，認為學習聲樂或發聲練習都必須放開歌喉大聲唱。認為唱出最大的音量才能算是唱得好，才能訓練出效果。可是中小學生，尤其是變聲期的孩子們，嗓音還很稚嫩，對音高概念不那么清晰，也不重視保護嗓音，一味地“喊叫”“喊唱”，亂唱高音，結果是音準節奏差，喉結卡、緊，這樣很容易傷害聲帶，嚴重者可造成聲音嘶啞，使許多好嗓音好條件的中小學生失去了演唱機會，造成遺憾。同時，大聲喊唱還會使共鳴失調， 破壞聲音的美感，同時也不利于音高概念的形成，更加容易使學生養成重音量不重表現力的壞習慣， 不利于樂感和音樂表現力的培養。筆者在教學實踐過程中發現，如果在少兒聲樂訓練中多運用哼鳴和輕聲歌唱的訓練，把“哼鳴”和“小聲歌唱”相結合訓練，對發聲器官充分打開、放松，對保護嗓音、把握歌唱的最佳狀態都具有很大的幫助，使演唱技巧得到提高。

一、 輕聲哼唱的含義

輕聲哼唱就是哼鳴與輕聲歌唱的結合，是筆者一直以來在聲樂訓練時所采用的方法。哼鳴，是聲樂訓練中的常用方法，就是在氣息的控制下，利用鼻腔發出“m”“w”等音，哼唱一定音高的音或音階的練聲方法，它著重于利用鼻咽腔共鳴體的協調配合。平日里人們在心情愉快的時候，往往情不自禁地“哼”著歌曲。這時雖不是有意地在唱，但是聲音卻很松弛、通暢。聲樂練習中的“哼鳴”與生活中的各種“哼”實際上并沒有太大的區別，只是發聲練習中的“哼鳴”要求腔體的狀態更夸張一些，注意力更集中一些。如果方法正確，“哼”出來的聲音則非常通暢、圓潤，并不覺得怎樣用力就能體會到共鳴效果。

二、 輕聲哼唱的練習方法

哼鳴練習有開口哼鳴和閉口哼鳴兩種，“閉口哼鳴”是閉著嘴唇只哼音調不唱歌詞的一種歌唱形式，也就是發聲時口不張開把子音“m”在音調上加以延長。開口哼鳴是在閉口哼鳴的基礎上，放松地打開牙關發子音“n”的練習。開口哼鳴可以直觀地看到歌唱者的口腔狀態，可以用來檢查閉口哼鳴的方法正確與否。以上兩種方式也可結合，并采用較小音量演唱。在發聲練習時，我在單音訓練的時候一般用閉口哼唱居多，而在練習上下行音階時(如上面的練習音調) ，我是采用開口音和閉口相結合的辦法來訓練的。首先哼唱子音“n”，隨著音型中音的上行，口形慢慢輕合，哼唱到最高處時，嘴唇處于輕輕閉合狀，哼唱轉化為子音“m”，隨著音型中音的下行，口形再慢慢向開口過渡。這可以有效解決歌唱者哼鳴經常出現的口腔僵化的問題，使下巴很容易得到放松。而張開口腔又是使軟腭抬起的最簡單、最有效的辦法，保證了在一個較長的音階循環練習的哼鳴進行中，提供充分的共鳴空間。但是在歌曲訓練的時候，則會根據歌曲的特點來進行方法的選擇。如《送別》選擇“m”音練習，《在那遙遠的地方》選擇“ma”音練習等。哼鳴練習時的吸氣要注意“口鼻共用”，氣不要吸得太滿，以免過于飽脹的吸氣造成氣息僵硬，從而引起喉頭發緊。氣息的運動要勻速，不要時強時弱，時快時慢，要注意氣息的流動性，氣息流動可以帶動哼鳴的進行，使哼鳴變得比較容易，聲音聽起來很優美，充滿彈性。具體要求是:嘴巴似微笑狀打開，吸氣的同時注意喉嚨的打開，上口蓋抬起。喉頭穩定在吸氣的位置上擋氣發聲，無論音的高低、共鳴的狀態、音的變化如何，這種聲音的通道感覺不可失去。因此，“正確的哼鳴是最有價值的練習，它能引導正確的發聲”。

三、 輕聲哼唱在少兒聲樂訓練中的作用

(1)掌握更多歌曲演唱的技巧。在藝術歌唱中，無論是獨唱、重唱或合唱，都有可能使用哼鳴。不僅在歌唱技法上我們應該練習哼鳴歌唱，而且為了表現某些聲樂作品的情感意境必須進行哼鳴練習。如歌曲《牧歌》《夢幻曲》中的哼唱，以及普契尼的歌劇《蝴蝶夫人》中一段著名的哼唱，音色柔和悅耳。如果因為不會哼鳴歌唱刪去歌曲中的哼唱部分，或者哼唱部分唱得不好，都會影響歌曲的思想性、藝術性和完整性。因此，練好哼鳴歌唱能幫助聲樂學習者體會并獲得正確的歌唱感覺。其實，在歡快節奏的歌曲上運用哼鳴練習也有很好的效果，如歌曲《新疆好》，我在練習時用“bang”練習，讓學生充分感受和體驗到新疆特色的切分及浮點節奏，并且在練習中體會到跳音的演唱技巧，掌握快速換氣的方法，增強口部張合能力。

(2)順利過渡變聲期，保護少年嗓音。大多數的少年兒童天生就有一副清脆明亮、純潔如水高音調的嗓子，他們天真可愛，活潑好動，又愛大聲說話。大多數孩子是在十二三歲時進入變聲期，如果到了變聲期沒有得到應有的休息保護和正確的歌唱訓練，就會使原本一些脆亮的嗓子變得沙啞、暗淡，甚至連說話都費勁。通過輕聲哼唱的訓練，可使學生快速地放松。同時，喉嚨部位不會因為長時間緊張和疲勞而出現任何疾病。在不經意的“哼唱”中，會發現你的聲音通暢、協調，舌根松弛，音色優美，共鳴集中。還能保護喉嚨使喉嚨正確打開，喉頭位置越來越穩定。易于放松和保護聲帶，能夠自如掌握聲音的力度變化，并解決唱高音困難和聲音灰暗、悶、啞的問題。“輕聲哼唱”可鍛煉各部位發聲器官的靈活性，避免產生劇烈的動作和使歌聲在高、低聲區的分界線處破裂。因此，哼鳴練習不僅能使少兒輕柔、明亮地歌唱，聲音增加靈活性，消除變聲障礙，還能使聲帶得到休息，保護聲帶不因錯誤的歌唱方法而被傷害。楊鴻年在進行童聲合唱訓練的時候，為了達到合唱藝術“統一、平衡、和諧”的三項要求，常用“m”和“ng”來訓練學生的聲音，讓大家都用高位置聲音歌唱。這樣的練習，能使經常習慣于喊叫式唱歌的兒童輕柔、明亮地歌唱，為快到變聲期的少兒順利渡過這一階段打下基礎。

(3)提高審美能力，培養學生音樂感知力。“輕聲哼唱”更能使學生體會到歌曲的優美之處，在給學生以美的享受的同時能達到審美能力的提高。如在學習《牧歌》一曲中，運用“M”音哼唱，感受聲音從遙遠的地方慢慢飄過來的感覺，學生在慢慢地哼唱過程中，仿佛看到了草原上藍藍的天空白云飄，馬兒在草地上歡快地奔跑的美麗景色……《半個月亮爬上來》運用“na”音練習，讓學生能夠在高位置上演唱，進一步表現出歌中的夜晚安靜美好的氛圍。同時，輕聲哼唱還能使學生在專心致志的情況下把許多變化音的音準、復雜的節奏等高難度的技巧，都正確無誤地、反復地訓練到最好。這對提高藝術修養，完成較大的藝術作品有很大幫助。

在少年兒童聲樂的訓練中，因其特定的生理變化階段，選擇好合理的教學法是非常關鍵的。在歌曲的選材上，應偏向篇幅短小，旋律跨度較小的歌曲，同時多運用輕聲哼鳴的練習方法。在教師的正確指導下，循序漸進、扎實穩健地去訓練，就能使許多愛好聲樂的學生避免受到傷害，也為今后的歌唱學習打下良好的基礎。學生對音樂的表現的潛能是無限的，在音樂教學過程中，教師們要勇于探索新的教學方法，激發學生的學習興趣，讓他們領悟音樂，感受到音樂的美。通過實踐進一步體驗音樂，使學生的情感得到升華，音樂的感受力得到提高。

參考文獻:

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(金華教育學院)