農村活用教材淺見

數學教材是重要的數學課程資源，然而數學教材的編寫由于主客觀原因，難以使教材內容符合各地的學生實際，特別是我們農村的學生。只有正確地使用教材，才能使我們的教學起到更好的效果。那么，用好教材就顯得尤其重要。下面，就活用教材談談在教學中的幾點做法。

一、 創設情境，活用教材

俗話說:良好的開端是成功的一半。愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”教學中，教師創設生動形象、富有情趣的引言，能激發學生的學習興趣，使學生很快進入課堂的良好的狀態中，有利于引導學生的學習。而我們的教學如果一開始就能夠創設一個情境來吸引學生的眼球，我相信，學生的學習狀態一定會達到最高。我在教學時就經常利用學生喜歡的動畫片中的人物形象、童話、寓言、故事等等來進行創設情境。例如:教學《7的乘法口訣》時，我利用安徒生童話《白雪公主》中的七個小矮人來完成導入。學生看到了七個小矮人，我便問學生誰愿意講一講這個故事呢?此時一雙雙小手舉起來了，這里的故事不僅是他們喜歡的，更重要的是激發了孩子內心深處的興趣。通過這一情境進行教學，我覺得在教學中，借用童話可以把學生帶入一個童話般的世界，學生也常常在不知不覺中進入預設好的童話情境，并很快地進入學習狀態。教學《8的乘法口訣》時，我買來活的螃蟹，因為螃蟹是8條腿，便于學生形象地理解幾個8的含義，我還與學生共同編了一個《螃蟹歌》:一只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿，……八只螃蟹64條腿。這樣學生置身其中，他們的興趣就更濃了。

二、 巧改例題，活用教材

我們經常會說，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。只有這樣才能激發學生學習的興趣，加深學生對“身邊處處都有數學和數學源于生活又服務與生活”的體會。因此，在數學教學過程中，要創設一些生活化的教學情境，讓學生感到熟悉而又親切、輕松而又有趣，這樣才能調動學生的積極性，只有學生有興趣學習，教學的效果才能更好。例如:在教學三年級下冊《兩位數乘兩位數的口算乘法》時，因例題是與送報紙有關的問題，離學生的生活環境太遠，我便尋找學生身邊的例子。我突然想起，學生都是農村的孩子，幾乎家家都有牛，經過調查，我就把例題改成了:小哈柏村大約平均每戶10頭牛，100戶有多少頭呢?300戶呢?這樣改編例題完全是從學生生活實際出發，因此學生參與學習的積極性非常高，教學效果也非常好。還有，我們是農村的小學，教材中出現了很多城市生活消費和工廠生產的相關問題，如:估計一個家庭一個月用氣量、估計一家人在一個月的生活中會產生多少廢棄塑料袋、學校食堂的糧食儲備、還有農具廠生產農具等應用題。這些遠離農村學生的生活經驗，學生不容易保持學習興趣。于是，我就經常把這類的例題改成讓學生關注自家一個月的用電情況、住宿生每個月的生活費開銷情況。從這些學生生活中的數學問題入手，讓其感受到數學來源于生活，也應用于身邊的生活，從而解決相關的問題。

以上只是我個人的一些做法。在教學實踐中，有一句話:“教學有法，教無定法”。對于教材的活用，我認為在不同的地方可以選擇不同的方法，無論哪種方法都需要從學生的生活實際出發，找到他們身邊的一些可用資源。但不能亂改教材，一定要遵循標準和教材進行活用。這樣，才能找到符合自己教學的好方法。

(富裕縣塔哈中心學校)