案例:一篇作文引發(fā)的思考

去年下學(xué)期，由于畢業(yè)班數(shù)學(xué)新增加一本教材，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)增加了。為了減輕畢業(yè)班教師的工作量，我負(fù)責(zé)他們的作文批改工作。在批改過(guò)程中，一篇作文引起了我的注意。雖然是一篇跑題作文，但文章敘述清楚，語(yǔ)言連貫，表達(dá)出了學(xué)生的真情實(shí)感。文章的題目是《看不起人》，開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:有許多的人都看不起我，就連有的老師也看不起我，不過(guò)我們韓老師(這位同學(xué)的班主任)她不像別的老師一樣，韓老師能看起我。為什么她會(huì)這樣說(shuō)呢?原來(lái)，有一個(gè)女生想和這位同學(xué)一起玩，做朋友，但這個(gè)女生的班主任不讓和她在一起，防止把那位同學(xué)帶壞了，這對(duì)她的自尊心造成了極大的傷害。她在作文中這樣寫(xiě)道:不就是我學(xué)習(xí)不好嗎?比同班的同學(xué)大幾歲嗎?不就是我蹲了幾級(jí)嗎?你以為我樂(lè)意蹲級(jí)呀!有的同學(xué)說(shuō)我18歲了，我明明16歲，聽(tīng)到同學(xué)這樣議論我，說(shuō)心里話(huà)，我真不想念書(shū)了，要不是韓老師對(duì)我那么好，讓我多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，我情愿去干活也不念書(shū)。

這位女同學(xué)的情況我也很了解，她是一名外來(lái)務(wù)工子女，家庭條件也比較差，再加上智力因素和一些其他原因，上了好幾個(gè)一年級(jí)。韓老師接班后，并沒(méi)有放棄這個(gè)孩子，經(jīng)常找她談心，幫助補(bǔ)習(xí)功課，鼓勵(lì)她，幫她樹(shù)立自信心，雖然成績(jī)一直不太好，但是能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

馬上臨近畢業(yè)了，我覺(jué)得有必要找這位同學(xué)談一談。我把她叫到了我的辦公室，我們談了很多，她跟我說(shuō)韓老師曾這樣鼓勵(lì)她:老師知道你有自卑的心理，認(rèn)為自己年齡大，學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想，但是你要對(duì)自己有信心。老師了解到你在家里是個(gè)特別懂事的孩子，不但要照顧弟弟，還幫助媽媽做家務(wù)。聽(tīng)你媽媽說(shuō)你竟然會(huì)蒸饅頭，真了不起，老師還不會(huì)呢。學(xué)習(xí)上也一樣，老師不要求你成績(jī)提高多少，只要你上課能盡力聽(tīng)，哪怕一天學(xué)會(huì)一個(gè)字，會(huì)算一道題，這對(duì)你將來(lái)都是有幫助的。就是韓老師的這段話(huà)一直影響著她，使她堅(jiān)持上到了現(xiàn)在。這不由得使我想起一位家長(zhǎng)說(shuō)的話(huà):“如果不是韓老師教我女兒，我早就給她轉(zhuǎn)學(xué)了?！倍嗝聪嗨频囊痪湓?huà)啊!

自實(shí)施新課程以來(lái)，新的教育觀念由關(guān)注雙基目標(biāo)向關(guān)注三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變，其中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立，使教師重新審視培養(yǎng)對(duì)象的人生觀、價(jià)值取向、生活態(tài)度，教育方式隨之有了很大的改變。我曾經(jīng)也是一名班主任，從多年的教育經(jīng)驗(yàn)可以看出，我們對(duì)待學(xué)生，必須堅(jiān)信每個(gè)人的“可教育性”，特別是在對(duì)待特殊群體學(xué)生時(shí)，我們要給予他們特別的關(guān)愛(ài)。別林斯基說(shuō)過(guò):“愛(ài)是鑒別教育的尺度。”作為一名教師，尤其是班主任，要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，要用自己對(duì)特殊群體孩子的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)，經(jīng)常找他們談心，從學(xué)習(xí)、心理、家庭等方面去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。就像文中提到的韓老師那樣，注重學(xué)生的個(gè)性差異，在教育、教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變觀念，我想新課程改革的目的才能得以實(shí)現(xiàn)。

(虎林鎮(zhèn)中心學(xué)校)