數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”。這就是說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視數(shù)學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識這個(gè)載體來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在大力提倡素質(zhì)教育和新課程改革的今天，教師該通過什么途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?下面我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在課堂中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供大量的動畫、音樂、影像，圖片等素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)以數(shù)學(xué)教材中《周長》一課為例進(jìn)行說明。這是一節(jié)典型的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解周長的含義。我在教學(xué)時(shí)，當(dāng)運(yùn)用蚯蚓爬行小盒一周的動態(tài)課件演示周長時(shí)，學(xué)生被深深吸引，自主地去比畫。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，感悟周長，再通過反復(fù)觀察，建立周長的表象，為下面課文進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)、體驗(yàn)周長、度量周長奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。如:在數(shù)學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時(shí)，就可采用直觀演示法、獨(dú)立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下，把已成圓柱體學(xué)具的紙殼展開認(rèn)真觀察，討論十分熱烈。“經(jīng)過你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢?”這個(gè)問題一提出，立即激起了學(xué)生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識。有的說“是長方形”，有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側(cè)面展開就是一個(gè)正方形”，有的還說“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，可能是平行四邊形”……我對學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論:無論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長乘以高(側(cè)面積=底面周長×高)。這樣，通過教師的直觀演示，學(xué)生的動手操作，將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)一般都比其他學(xué)科要抽象一些，這一點(diǎn)也常常使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。特別是對八年級的學(xué)生，抽象思維能力還比較弱，我們可以通過把數(shù)學(xué)問題生活化，以生活中的實(shí)際為例子，這樣學(xué)生就比較容易理解，也比較容易產(chǎn)生興趣。例如:在講直線與平面垂直的時(shí)候，只是畫圖的話，學(xué)生很難明白，可以借助生活中的實(shí)際的例子來說明，比如旗桿垂直于地面等等，還可以讓學(xué)生來舉例子，學(xué)生們立刻就會活躍起來，能夠舉出很多例子。

三、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)創(chuàng)新才能

學(xué)生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力潛伏于每個(gè)學(xué)生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學(xué)生人人有獨(dú)創(chuàng)性，積極參與課堂教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。教師作為課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等成員。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討、共同學(xué)習(xí)和共同解決問題的活動。引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)課堂教學(xué)的全過程，不單只是讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題的局部過程，也不只是認(rèn)知參與和邏輯思維參與，情感意志因素和非邏輯因素也應(yīng)該參與，從而幫助學(xué)生形成一種積極探索、孜孜以求的心態(tài)。總之，實(shí)施主體教育，主要途徑是在課堂教學(xué)，關(guān)鍵所在的是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學(xué)生置于教育主體地位，這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有創(chuàng)新能力，才能成為21世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(遷安市上莊初級中學(xué))