數學教學中合作交流之我見

數學提供了一種有力的、簡捷的和準確無誤的交流信息的手段，正是這一點，構成了學生之所以學習數學的最為重要的理由。教學中同學之間的相互交流，不僅可以有更多的機會對自己想法進行表述和反省，提高學生的社交能力，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價，改善人際關系，形成良好的學習品質。合作學習還有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。因此，我們的數學教學理所當然要引導學生開展積極的、廣泛的、有效的數學交流，為學生搭建合作交流的平臺，讓學生有序、有方法地進行交流，在交流中鍛煉學生的思維能力。以下是我的幾點淺見:

一、 培養學生良好的個體學習習慣

合作學習，是學生在個體獨立探索的基礎上展開的學習活動，因此，要引導學生進行合作學習，首先是要培養學生良好的個體學習習慣，在教學中加強說的訓練，培養說的習慣。要讓學生有敢說的勇氣。班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生。針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你說得棒極了，等等。對于那些不善于發言，怕發言的學生給予期待的眼神、鼓勵的目光，并加以適當點撥、適時引導，增強他們說的勇氣和信心。只要他們能開口，哪怕聲音再輕，說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。比如，當敢說者發表了自己的想法后，我把復述、模仿的機會讓給怕發言者，并給予鼓勵:“你也說得很好。”以此調動他們的積極性。

二、 引導學生開展數學交流的價值

引導學生開展數學交流，能夠鼓勵學生反思自己的認識和解決問題的方法。學生在開展交流之前，往往要對自己的認識作一番審慎的檢查和思考，在交流中要以批判的態度與方法理解、接納別人的觀點或方法，因此交流鼓勵反思，交流促進反思，積極的反思推動著交流向更加深入的方向發展。

三、 引導學生開展數學交流的策略

創設問題情境的策略——激起交流的欲望。作為教師要善于創設問題情境，激起學生交流的欲望，為學生開展積極的交流“造勢”。要注重營造一個讓學生處于經常交流想法的課堂環境，促進學生自然地表達自己的真實想法。

總之，教師要做大量的準備工作，要真正為學生搭建合作交流的平臺，讓學生在課堂上能夠順利、有效地進行合作學習，使學習更上一層樓。

(灌南縣小堯小學)