如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育部頒行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其目的是使學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。因此，以基礎(chǔ)教育課程改革的精神為理念，我們今天必須倡導(dǎo)新的語文學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)方式，這是實(shí)施語文新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文主要探討語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語文課堂應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)作品和社會(huì)現(xiàn)象能作出自己積極客觀的評(píng)價(jià)，這就需要改變以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，建立主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)方法，在不斷提出問題和解決問題的探索過程中建構(gòu)新的知識(shí)體系。動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)在的精神充分調(diào)動(dòng)起來，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生置身于問題探索的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

二、 發(fā)揚(yáng)民主，營(yíng)造語文自主學(xué)習(xí)的氛圍

羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)認(rèn)為:“教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。為此，教師需要有真誠的感情，表現(xiàn)出溫暖和同情。一旦和諧氣氛形成，隨之而來的是兒童的自我指向?qū)W習(xí)?！币虼?，教師要倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主，幽默課堂氣氛，注重微笑教育，使學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由、創(chuàng)造、潛能在課堂中得以充分實(shí)現(xiàn);與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生提出批評(píng)意見，尊重學(xué)生的人格，融洽師生關(guān)系，營(yíng)造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在沒有外界壓力下，尋求多元學(xué)習(xí)目標(biāo)的創(chuàng)新。建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。因此，語文教師要努力創(chuàng)設(shè)師生、生生之間平等的對(duì)話機(jī)會(huì)，通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，以煥發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。語文教師要善于調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)積極將知識(shí)和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在課外也能自主學(xué)習(xí)。這不僅要求教師的教學(xué)方法要有所變換，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)他們?cè)谡n外主動(dòng)探求新知，而且教學(xué)內(nèi)容及要求一定要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀篇目，提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既擴(kuò)大了知識(shí)面，享受審美樂趣，也能很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇閱讀篇目，然后經(jīng)師生討論篩選，再推薦給同學(xué)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的篇目，所以，學(xué)生閱讀時(shí)思維和情感活動(dòng)是積極主動(dòng)的，既能加深對(duì)材料的理解和體驗(yàn)，也會(huì)更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。學(xué)生通過課外自主讀書學(xué)習(xí)，在文學(xué)鑒賞能力提高的同時(shí)，也有了進(jìn)一步探索的興趣，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都有著積極的意義。

四、 建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，因此，需要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用動(dòng)態(tài)的、過程性的、多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的整體評(píng)價(jià)。學(xué)生的廣泛參與就是其體現(xiàn)之一，如讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，參與課堂小結(jié)等。提倡學(xué)生參與評(píng)價(jià)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師，評(píng)結(jié)果、評(píng)過程、評(píng)方法。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維過程，概括學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動(dòng)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，同時(shí)也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精髓。

(唐山市豐南區(qū)成人中專)