影響班級人際關系的社會心理因素分析

班級是學校教學工作的基本單位，也是學生日常生活的基本單位。它既是一種社會組織，又是一個心理集體。兒童有共同的興趣和情感、共同的活動和行為模式，并接受集體的心理影響。班級人際關系從本質上講乃是一種社會關系，但它又是一種在特定環境——學校中的社會關系，因而有自身的特點。影響班級人際關系的心理因素，除了一般的因素之外更重要的是取決于班級這個集體的社會心理因素，它們是規范、心理相容、輿論、凝聚力和兒童在班級中的處境和地位。

一、 規范對學生的影響

就本質而言，規范是對成員行為提供的社會控制，因為規范實際上表明班級希望其成員做什么和怎么做。如果某一個成員干了大家不希望干的事，就會受到來自集體的制止。每一個集體的規范都有它的特殊性，外部的社會標準只有被集體接受，才能形成集體的規范。例如，同學之間的互相幫助是一種社會標準，有些班級正確地接受了這一標準，因而同學們在學習上互相討論，集體活動中互相支持等，這表明他們形成了正確的規范。也有些班級則形成作業上互相抄襲，老師追問時互相掩護，這是不正確的規范。規范一旦形成，就提供了一個參照點，用以指導行動、評判是非和維持群體生存。因此，在一個班集體中，要想改變一個人的行為，與其從個體入手，不如從改變其群體規范著手。這是社會心理學提供的一條典型指導原則。

二、 心理相容對學生的影響

心理相容是指班級成員在心理和行為上彼此協調一致。一個心理相容的班集體，首先表現在人們相互了解，即了解各自的優點，也了解各自的缺點，善于按一個人的本來面目來對待他。其次，成員之間善于運用正常的方式，取得相似的評價標準，使意見互相接近。第三，表現在成員們都在自覺地維護班集體。在這樣的班集體中，成員們態度寬容，相互尊重，因而在心理上產生一種舒適感、安全感和滿足感。心理相容是集體人際關系的重要心理成分，是班級共同活動順利進行的重要社會心理條件。

三、 輿論對學生的影響

輿論是一種群眾性意見，是班級中通過信息交流而形成的共同信念，它具有評價的作用。發生在教室里的爭吵，往往會在輿論的壓力下而很快平息。輿論能夠造成對人的壓力，因而也就能約束每個人的言行。在一個集體中，正確的輿論能團結群眾、鼓舞正氣，防止不良言行的產生，抑制歪風邪氣。在一個班級中，輿論的導向是會不斷變化的。作為教師要時刻關注班級的輿論，不斷地研究它，及時給學生正確的引導。

四、 凝聚力對學生的影響

凝聚力是指班級對其成員的吸引力。在一個高凝聚力的班級中，成員間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主;成員參加集體活動的出席頻率較高;成員比較樂意承擔更多的責任和義務。在凝聚力高的集體中，成員具有較強的歸屬感和尊嚴感。班級的凝聚力是在一系列集體活動中逐漸形成的，這一系列集體活動不僅要有趣，而且還要有助于兒童獲得成功，滿足他們的某些需要。

五、 兒童在班級中的處境與地位對學生的影響

在班級中，不受歡迎的兒童是些處境不利的人，他們中的大部分人雖然也有強烈交往的需求，有一定的交往標準，但在同學的心目中形象不佳。主要原因在于他們的個人心理品質和社會交往技巧等問題，通常也表現為以下四種特點:具有攻擊行為、具有不良品行、難以相處、其他原因等，這些非本質的外部因素造成人際關系的障礙。其中，不良品行是小學兒童中遭同伴拒絕的主要原因。在班級中處于不利地位的兒童，其道德發展也有兩個方向。他們中的相當一部分人力求積極地與同學們建立良好的關系，如果沒有成功，有些人會采用一切手段竭力吸引同學們的注意，甚至可能采用虛假的英雄行為或違紀行為達到目的。而另一部分人則表現為孤獨，經常與其他同學發生沖突或到其他班級去尋找朋友。如果在班級中無法改變他們的不利地位，他們會逐漸地產生不關心集體的冷漠態度。

小學兒童在班級中的不利地位往往在低年級時已經形成，而且一旦形成便相當穩定。因此，教師如何在兒童入學初期采取有效措施，使每一個兒童在班級中得到順利發展，是一個十分重要的任務。教師要特別注意和關心那些不受歡迎的兒童，幫助他們改變處境。只有當兒童在班級中處于有利地位時，班級才能對他們的心理發展產生積極的影響，最終有利于兒童個性的形成。兒童在班級中的人際關系是交往和教育的結果，不是自發的產物。教師要根據班級的實際情況，發揮主導作用，采取有力措施，用適當的方法加以引導和幫助，調節兒童的人際關系，使每一個兒童都能得到集體的溫暖，并在集體中健康發展。

(洛陽幼兒師范學校)