中學音樂課堂中的歌唱教學

摘要:歌唱教學是初中音樂課的基本內容之一。《音樂課程標準》中對中學生歌唱教學的要求是:“能用和諧、統一的聲音唱好歌曲，重視加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力”。從這一課程標準我們可以看出，要學生達到此要求而不進行有規律的、較為規范的發聲練習，是不可能實現的。一般來說，沒有接受過規范、系統的發聲訓練的學生，唱歌時會出現的現象有:音色不統一，音域難以拓展;不能應用均勻、連貫的氣息進行歌唱等。初中學生正處于變聲期，如果不對學生進行系統而規范的發聲練習，學生們發出的音色、力度會更加不統一。這一階段的學生，唱歌時有的會大聲地喊唱，有的喜歡壓著嗓子輕聲哼唱。到了稍高的音區少數學生會運用假聲唱上去，但是缺乏一定的力度與共鳴，而有的就用低八度演唱。再加上沒有氣息的支持，學生們經常亂換氣，發出來的聲音蒼白、干澀。這不僅破壞了歌曲意境，而且對嗓子造成了傷害，變得聲音沙啞，影響學習和生活，這就要求我們音樂教師要用科學有效的方法進行訓練。

關鍵詞:歌唱教學;課程標準;音樂課堂

一、 學生養成了正確的歌唱姿勢

著名聲樂教育家沈湘說:“歌唱是一種運動，任何運動都需要有一個適當的、合理的身體狀態，歌唱這一運動則需要有良好的姿勢。”正確的歌唱姿勢對中學生初學歌唱尤為重要，并對他們的形體挺拔、端莊以及氣質的形成也起著決定性的作用。應讓學生養成良好的演唱習慣，要做到頭部都要自然地保持平穩、端正，眼睛要自然明亮地平視前方，脖子不要往前伸，也不要歪著。站立時兩腳自然分開，與雙肩平行，兩手自然下垂。唱歌作為一種積極向上的情緒，它是建立在自然放松的基礎上，如果你的姿勢端莊、好看，動作協調，那么從心理上感覺是愉快的，發出的聲音也是自然、流暢、優美的，而對于別人的視聽和感受也是舒服的。養成良好的歌唱姿勢，不僅有利于歌唱發聲，同時也可以培養中學生健康向上的優美體形，使他們思想活躍、充滿活力和希望。音樂課堂上學生不再是松松垮垮，彎腰弓背(甚至有些學生交頭接耳、竊竊私語)，而是全班端坐、直立，目光平視老師，一副積極的歌唱狀態，大家的精力都投入到歌唱中來。

二、 學生養成正確唱歌呼吸

有人曾說過:“誰呼吸得好，誰就唱得好。”的確，沒有科學的呼吸方法支持的聲音是沒有動感，缺乏表現力的。所以，對中學生來說，一定要增強他們的呼吸意識，首先是吸氣，在做呼吸練習時，先做好正確的演唱姿勢，保持腰挺直，胸肩松寬，頭自如，眼望遠處，從內心到面的表情都充滿情意，然后，“痛快地嘆一口氣”使胸部放松，吸氣時，口腔稍打開，硬軟腭提起，并與提眉動作配合，很興奮地以后腰為主，將腰圍向外松張，讓氣自然地、流暢地“流進”使腰、后背都有“氣感”，胸部也就自然有了寬闊的感覺，比如用“打呵欠”去感覺以上動作。但呼氣時不準過深，否則使胸、腹部僵硬，影響發聲的靈活和音高的準確，吸氣時不要有聲響，反之不僅影響歌唱的藝術效果，還會使吸氣不易深沉，影響氣息的支持。所以，在日常生活中要養成兩肋擴張，小腹微收的習慣。同時教師還應全面了解中學生年齡特征和生理特點，對正處于身體發育時期的青少年，不應按成人或專業聲樂要求進行訓練，要注意教室內的衛生和身體保健教育，保護好青少年的呼吸系統。除上述之外還應注意學生經常發生的毛病，常見有些學生發音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準，喉頭負擔也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運用歌唱呼吸方法的緣故。因此，在課上必須用學生可以看見的直觀教學指導學生，掌握好科學的呼吸方法。

三、 培養學生正確發聲練習

歌唱和說話的重要工具是人的發聲器官，教師要指導學生正確發聲和掌握歌唱技能與技巧。發聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內，最好用輕聲進行短時間的練唱。要求練聲的音區不要太高，音量不要太大，不要大喊大叫，亂用嗓子。讓學生做獲得氣息支點的練習，體會吸與聲的配合，利用科學的哼唱方法，體會并調節自己的歌唱共鳴。 還要學會張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松地“掉下來的感覺”，舌尖松松地抵下牙。唱八度音程時，從低到高，母音不斷裂連起來唱，口咽腔同時從小到大張開。氣息通暢的配合，發出圓潤通暢自如的聲音。聲音有了高位置的概念和氣息的支持，并能嘗試把發聲的狀態帶到歌唱中，聲音圓潤和諧，沒有喊唱的現象，高低音過渡自然。

四、 培養學生情感的表達

正如柏拉圖的老師蘇格拉底說過:“當一個人愿意聆聽音樂時，當音樂的柔和甜美和憂郁的氣氛通過他的聽覺進入他的靈魂時……他的全部生命就沉浸在歌聲和歡快之中。”正像人們所說:音樂好像一條河，河水激起動人的波。時間的河，聲音的河，感情的河，心靈的河，音樂河水波連波，直接震撼靈魂的唯有音樂，語言的盡頭就是音樂的開頭!

情感是音樂教學的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素不僅益于認知因素的發展，其本身也是音樂教學的目標之一。歌唱作為情感表達的載體之一，其特征就是情感抒發、情感宣泄、情感交流。當學生具備了一定的歌唱技能后，教師在歌唱教學中，就需要通過對所演唱歌曲所要表達的音樂情感，不斷地豐富和啟發學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情感和音樂的情感和諧地溝通與交流。同時在課堂教師要善于調動學生情感，組織學生投入、共同參與到音樂實踐中來，在豐富多彩的音樂中體驗、感受音樂的情感和魅力;引領學生感受、領悟音樂情感藝術的真諦。應注意的是教師在啟發、引導學生的情感時，要富有激情和藝術感染力，在語調、語速上做到恰到好處，力求做到準確、生動、清晰，抑揚頓挫，生動地塑造音樂形象。教師要努力做到以“美”促“情”，以“情”入“課”，通過自身情感的充分投入，緊緊地吸引住每一位學生，把教學內容演繹得淋漓盡致，用音樂藝術的魅力去感染學生，使學生獲得情感上的共鳴。

參考文獻:

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(樂清市萬家中學)