加強(qiáng)初中學(xué)生英語寫作能力的思考

近幾年來，書面表達(dá)在中考中占有相當(dāng)大的比重，而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此對于我們英語教師，提高學(xué)生寫作能力勢在必行。寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和英語表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，它不僅要求學(xué)生在寫作過程中要點(diǎn)齊全，格式正確，行文連貫，而且語言表達(dá)要地道，句子結(jié)構(gòu)要合理，文章內(nèi)容要通順。作為一名英語教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生這些問題，在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的競爭中，信心十足，游刃有余。

一、 當(dāng)前初中學(xué)生英語寫作能力存在的主要問題及原因

(1)語言基礎(chǔ)知識的貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的含義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。語言基礎(chǔ)知識的貧乏是中學(xué)生在英語寫作中所存在的第二個問題。①詞匯量不足。教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。②語法混亂。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的“大錯”多半都是由語法錯誤引起的。例如有位學(xué)生在作文中這樣寫道:Last Monday， I went to school in the morning.When I got the school gates ，I see a little boy was fell down his bike.常有學(xué)生這樣寫:One day ，Li Ming was went home .On his way to school ，he look people littered something out the window. 我們可以看出，學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

(2)缺乏高效的寫作技巧。寫作技巧這里是指語篇布局、句式變換和前后銜接的方法。中學(xué)生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等，例如學(xué)生是這樣描述他的老師的:Mr Wang is over forty.He has much knowledge.The lessons he gives are lively and interesting. The students like his lessons. He has been working very hard since he came to teach in our school in 1997.He has been praised many times He always gets along well with the student. Everyone has made great progress .He often encourages the students to study hard for our motherland .He is our good teacher and helpful friend.這篇文章內(nèi)容雖然豐富，但敘述層次顯得雜亂無章，缺乏邏輯性。如果這樣來調(diào)整一下效果就完全不同:Mr Wang is over forty. He has been working very hard since he came to teach in our school in 1997.He has been praised many times. He always gets along well with the student He often encourages the students to study hard for our motherland . Everyone has made great progress . He is our good teacher and helpful friend.一篇文章語意連貫、符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。其中語法手段包括時間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、代替、省略、詞匯黏合和時體配合等;詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系;邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時間四類。學(xué)生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

(3)母語的束縛。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知心理表征訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。這些錯誤可以歸納為以下三種情況。①受漢語語法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。②受母語詞匯構(gòu)成和詞的含義的影響。由于初學(xué)者掌握的目的語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。因此，寫作中也就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。③受母語思維方式的影響。由于受不同的思維方式的影響，同一主題在觀點(diǎn)的安排上亦存在差異。中國人的思維方式是螺旋式的，漢語寫作過程中的闡述總是圍繞一定的中心思想;而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時采用開門見山的方式，把所要談?wù)摰闹黝}在一開始的主題句中提出來，然后再一步一步地對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。

二、 加強(qiáng)初中學(xué)生英語寫作能力的對策

(1)倡導(dǎo)記憶。語言是個復(fù)雜的體系，是人類思想和思維的載體。詞——句——段——篇，這是任何人學(xué)習(xí)寫作的普遍程式。要學(xué)會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。做到天天看日日記，由簡到繁，由少到多，循序漸進(jìn)，舉一反三，出口成章。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。

(2)模仿訓(xùn)練。朱熹說:“模擬者，古人用功之法也。”仿寫，就是學(xué)生把寫作訓(xùn)練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學(xué)用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章以及選材、布局、修辭和照應(yīng)等都可以仿寫。實(shí)踐證明，仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。

(3)開展講評。開展作文修改和講評活動是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵為主。對共同性錯誤的講評，尤其是語言、文化性錯誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中文式英語表達(dá)的方法之一;對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯誤，可以采用學(xué)生互動原則修改;對于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

(4)講究教學(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。自從使用新教材以來，我們廣大中學(xué)英語教師在教學(xué)方法上都做了程度不一的改進(jìn)，并且取得了一定的進(jìn)步。但是，課堂上以教師為中心的基本格局并未有大的突破，學(xué)生動口、動手、動筆的機(jī)會很少，尤其是寫作訓(xùn)練的機(jī)會更少。為了改變這種局面，我們教師就必須遵循教育規(guī)律，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，注意因材施教，努力擺脫應(yīng)試教育的負(fù)面影響，提高課堂45分鐘效率，聽、說、讀、寫全面發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生形成一個良好的寫作習(xí)慣。那么，我相信經(jīng)過一個時期師生的共同努力，我國中學(xué)生的英語寫作能力定會有很大的提高。

(樂清市湖霧鎮(zhèn)中學(xué))