高校經濟學教師素質構成探究

摘要:20世紀80年代以來，我國的經濟學教育和研究取得了長足的進展，作為培養高素質人才的中堅力量，經濟學教師素質對高校經濟學專業教育質量起著舉足輕重的作用，高校教師的職業素質直接關系到我國素質教育的質量和成果，擁有一支綜合素質高、業務能力強的經濟學教師隊伍是提高經濟教學質量的關鍵。本文對高校經濟學專業教師素質構成因素和職業素質進行了探討。

關鍵詞:經濟學教師;素質構成;探究

經濟學是研究混合經濟條件下稀缺資源的合理配置與利用的科學，是國家教育部審定的財經類、管理類專業的核心專業基礎課程之一。高等學校經濟學教師肩負著為社會建設培養合格專門人才的重要使命，加強高校經濟學教師的師德建設是完成這一使命的重要保證。基于此，本文試就經濟學教師素質構成探討如下:

一、 以德治教，師德是經濟學教師素質構成的基礎

師德是經濟學教師素質構成的基礎，是提高各種素質的動力和源泉。師德即教師的職業道德，是教師在從事教育勞動過程中必須遵循的道德規范和行為準則的總和。經濟學教師作為教學工作的主導，教師的知識和能力結構與教學水平、人才培養質量有直接的關系。經濟學教師應當既是學術專家，又是培養造就人才的行家。擔當教育重任的教師，必須有良好的素質，教師的素質，以德為首，師德在經濟學教師素質構成中有重要意義。

師德具體表現在以下三個方面:

第一，以身作則，為人師表。為人師表是師德的生命，教師的一言一行往往給學生以潛移默化的表率作用，教師必須正人先正己，在政治思想上、工作態度上、生活作風上以身作則，在教學生“做事”的過程中，以精湛的教學技巧、淵博的業務知識和高尚的人品感召學生、吸引學生，教學生嚴肅、認真、正派地做人。教師以自己理想、信念、言行舉止去影響學生，成為學生的楷模。只有這樣，才能保證教師在教學過程中將黨的教育方針落實到每一個具體的教學環節上，提高教師的育人水平。

第二，要樹立“以人為本”的思想，熱愛學生，精心育人。教書育人是師德的核心。學校教育實際上是通過教師的勞動來培養人、塑造人、改造人，促進人的全面發展。作為經濟學教師應該具備高度的責任感，不斷增加對學生的情感投入，理解、尊重學生，寬容、平等、公正地對待學生，讓每一個學生都得到健康、和諧、全面地發展，時刻注重以德修身、以德立威、以德服人。教師的任務不僅是向學生傳授知識、培養技能、發展智力，還要進行思想政治教育，關心學生身心健康，培養學生崇高的思想品德和強健的體魄，每位教師都負有使學生全面、和諧發展的責任。在很大程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

第三，嚴謹治學，精益求精。高校教師是才學的象征。教師對某一學科知識豐富、業務精通、治學嚴謹、注重創新，這也是師德不可或缺的組成部分。高校教師要做到名副其實，以其淵博的學識履行其促進學生全面發展的天職，就必須謙虛好學，孜孜不倦，刻苦鉆研，求真務實，使自己的知識和能力在深度、廣度、高度方面不斷提升。教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。教師以德為本，學高為師，身正為范。教學質量的提高，在很大程度上取決于教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重于言教，教師必須時時、處處用模范的言行去影響學生、教育學生，嚴謹治學，精益求精。

二、 扎實專業基礎，寬厚的知識結構是經濟學教師素質構成的關鍵

教師的專業素養，是教學行為的綜合體現。經濟學知識廣博而精深，寬厚的經濟學知識結構是經濟學教師素質構成的關鍵，教師的專業知識是否寬厚必然影響講授內容的深度、廣度、可理解度，從而影響學生的學習興趣和信念;科學技術的發展迅猛、新知識的不斷涌現，這就要求高校經濟學教師必須及時不斷補充和更新專業知識，加強在職學習，加深專業理論知識，以提高專業的職業能力。

首先，具備扎實的經濟學理論功底。經濟學教師的知識結構關系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。如何在有限的教學時間內給學生傳授經濟學的基本理論、分析工具和分析方法，這就要求教師必須深入淺出。“深入”要求教師對整個經濟學體系的全面駕馭和把握，并熟知理論之間的內在聯系，講給學生的也許是最基礎的知識，而教師則要有扎實的經濟學功底;“淺出”則力求講述通俗易懂，講出抽象理論、復雜模型的制度背景和經濟內容，用現實的案例和實踐使抽象模型具體化，最終的目的是使學生具備經濟學的思維方式，并能夠用經濟學基本原理、分析工具和方法來分析問題、解決實際問題。

其次，擁有對學科前沿動態敏銳的洞察力。高校教學內容具有前瞻性，當今社會是科學知識不斷更新、高速發展的信息社會，高校教師要適應知識發展和改革的要求就要通過對新知識的不斷接納和吸收，對前沿動態有敏銳的洞察力，使自己的知識結構不斷得到改造和更新。及時更新知識，就要時刻站在學科領域的前沿，跟蹤經濟學的最新動態及最新研究成果，在課堂上有重點地補充介紹當前經濟學理論發展的前沿問題。這就要求經濟學教師有意識、有目標地吸納新知和消化新知，積極主動地及時地更新知識，教給學生發現新知識和培養他們勇于探求未來知識領域的能力。

第三，有較強的理論與實踐結合能力。經濟學的教學必須理論聯系實際，學習經濟學的最重要目的之一就是要學會運用所學的原理來分析解釋實際生活中的經濟現象。在經濟學的教學中，教師不應該總是要求學生機械地記憶，讓學生被動地接受，而是應該將理論知識與現實相融合，引進貼近現實生活的經濟現象進行分析解釋，啟發學生思考，引導學生在問題探究中不斷質疑和釋疑，這樣既能激發學生的學習興趣，也增強了理論與實踐結合的教學目的，幫助學生擺脫教條，學會思考問題，培養思維技巧。這就要求經濟學教師關注現實，參與實踐，具有較強的理論與實踐結合能力。并幫助解決現實中的經濟問題，提高學生的實踐能力，這也是應用性本科人才培養目標的基本要求。

三、 科研興教，科研能力是提高經濟學教師素質的必要途徑

經濟學教師的科研能力是提升教師素質的必要途徑，科研有助于教師教學質量的提高。高校教師從事科研活動不僅是高校教師的內在要求，而且是教師提高自身素質、提高學術水平、提高教學質量的內在要求。

第一，經濟學教師在從事科研活動的過程中，不斷更新知識，及時站在學科領域的前沿。高校教師應具備科學研究能力。經濟學教師要不斷拓寬思路，研究經濟學教學理論，積極參與教育科研，善于在工作中發現問題、探索問題，接受新知識和新信息，了解新的動態、新的理論，探討教育思想和教學方法。教師只有以研究者的心態自覺主動地投入到科學研究中去，才會通過科研活動，走在理論研究的最前沿，成為某一專業理論的專家，對整個學科體系有一個全面的了解，及時站在學科領域的前沿。

第二，經濟學教師對科研活動增加體驗，利于指導學生科研。教學與科研是高等學校的兩項最基本的業務活動。未來社會需要的是富有創新精神的開拓型人才，教師本人首先就應當具備創新意識和創新能力，這樣，教育者才能以自身創新意識、創新思維和創新能力等因素感染和帶動學生，促使學生創新能力的形成和發展。教學過程實際上就是科學研究的過程。

第三，經濟學教師通過科研活動不斷提升教學能力。在科研活動中注重理論聯系實際，并在教學中進一步加以推廣和完善，也就更容易開展教學過程，通過在實踐中吸收豐富養料，把研究成果轉化到教學過程中，用新的理論指導學生，啟發學生，從而促進教學能力提高，真正做到理論聯系實踐、教學相長。

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(1.哈爾濱師范大學經濟學院，2.黑龍江省總工會)

(基金項目:黑龍江省教育科學“十一五”規劃重大課題《黑龍江省加快建設教育強省的對策研究》子課題“經濟學專業教師素質構成研究”，項目編號:JK025)