初中數學后進生成因及轉化淺析

摘要:初中數學與小學數學在學習方法上有很大的不同，這是導致初中數學后進生群體增大的主要原因，本文分析了后進生形成的內外因素并且提出了相應的轉化對策。

關鍵詞:初中數學;后進生;轉化對策

在初中數學教學中，提高后進生的學習成績是提高整體教學水平的關鍵。學生在升入初中后，由于教材內容的加深，教學要求的提高，學習方法的改變等因素導致數學后進生的群體增大，尤其在數學方面表現突出。轉化后進生已成為一個非常重要的問題。要想完全避免學生后進是不可能的，但認真分析后進生形成的原因，采取有效措施、因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功的轉化和預防是完全可以的。

一、 后進生形成的原因

1. 內在因素

①基礎知識不過關，學習方法不適應，自學能力差，學習目的、意義不明確，怕困難，怕吃苦，不愿動腦筋，只滿足于學會簡單的，而對知識的內在聯系不重視，正所謂知其然而不知其所以然，以致在使用知識時困難重重，不能得心應手，久而久之就討厭數學。②學不得法，不是理解問題的實質，而是盲目無概括地機械識記，平時做作業時只會去模仿完成，不會去挖掘出它的內在聯系，領悟出各種題型只是換湯不換藥。這樣一來，后進生就不適應于初中數學抽象思維的理解及快節奏的教學。③有些學生盡管思維敏捷，但學習態度差，上課不集中，學習態度消極，不愿花時間對所學知識進行理解、鞏固，教師布置的練習、作業，馬虎應付。這樣掌握知識不牢固，在以后學習中產生障礙，使學生困難重重，惡性循環，成績明顯下降。

2. 外在因素

①家庭教育的失誤，有的家長望子成龍，望女成鳳，片面追求學習成績;有的家長對孩子管教單一，濫打濫罵;有的家長對孩子嬌生慣養，使孩子養尊處優，心理素質較差，感情比較脆弱，一旦受到委屈，便一蹶不振，經不起挫折。隨著“單親家庭”的增多，孩子缺少父(母)愛，導致憂郁孤僻、自卑膽怯、任性暴躁。這些都在一定程度上影響學生的學習成績和思想品德的發展。②社會不良現象的影響，當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權關系或機遇掙到大錢，或有些靠不法手段成了“暴發戶”。這些不良現象，影響著青年學生的價值取向，讓學生覺得讀書無用，③教師教育的失誤，主要體現在教師專業水平較差，經常出現差錯，使學生對老師失去信任;教學刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣;教學態度不端正，歧視弱勢群體，諷刺謾罵后進生，致使學生討厭老師厭惡學習;過分強調數學的重要性或過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學的敬畏感。

二、 后進生的轉化對策

1. 培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

愛因斯坦說:“興趣是最好的教師。”興趣是學習的重要動力，只有產生了興趣才能全力以赴地投入學習中，而興趣的培養需要老師精心設計教學情境，使學生產生積極參與教學活動的興趣。

(1)設計問題情境。思維始于問題，興趣源于懸念，懸念對任何一個人來說都是有吸引力的。懸念置于課頭，能激發學生的求知欲，使之產生非知不可之感;懸念置于課中，可拓寬引申，縱橫聯系，使教學有波有瀾，有滋有味;懸念置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。例如，講“三角形相似”的性質時，課前設置情境:古希臘哲學家泰勒在游覽埃及金字塔時發現塔高竟無人知曉，于是告訴眾人:“我能馬上測出塔高來!”他是怎樣測出來的呢?隨后的課堂上學生帶著此懸念學習這部分知識，學習興趣十分濃厚。老師伺機引導學生找到泰勒的方法——根據影長測出塔高。

(2)設計生活情境。理論與實踐相結合，用數學知識解決實際生活問題，使學生切實體會到學好數學的作用。例如，在講“三角形全等的判定”時，引入生活實例:小紅家的一塊三角形玻璃不小心破成兩塊，爸爸叫小紅到玻璃店去裁同樣大小的玻璃，問要不要將兩塊都帶去?如果帶去一塊可以的話，應帶哪一塊去?

(3)設計美學情境。愛美之心人皆有之，同時美也無處不在，數學美有多種多樣的表現:簡潔美、對稱美、相似美……若能在數學教學中從美學角度設計情境，多方面、多層次地讓學生感受數學美，激發數學美感，學生定會十分喜愛記憶深刻。例如，在講“黃金分割”時，黃金分割中的黃金比0.618，看似十分枯燥的數字，何以稱為“黃金比”?教師可以向學生介紹它在實際生活中的許多客觀事實:當氣溫為23℃時，人身心感到最舒服，此時氣溫與體溫(37℃)的比約為0.618。最優美的身段，身體的下肢與整個身長之比必然是0.618，即肚臍是整個軀體的“黃金分割點”。此外，無論是古埃及的金字塔、古希臘的農神廟，還是巴黎圣母院都可以找到“黃金分割”的蹤跡。

(4)設計幽默情境。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，記憶力增強，思路順暢，思維敏捷;而心情較差時，記憶力減退，思路阻塞，思維遲鈍。課堂教學中善用幽默可以激發學生的興趣，消除疲勞，有效地改善學生的感知、記憶、想象思維和知識接收的效果。在做幾何證明題時，我發現學生經常犯循環論證的錯誤，為了杜絕這類錯誤，可以拋出這樣一個故事:陌生人甲向乙問路，甲:請問張三住在什么地方?乙:(熱情地)張三住在李四的隔壁。甲:(迷惑地)那李四住在哪兒?乙:(認真地)李四住在張三的隔壁呀!學生哄堂大笑，從中受到啟迪，加深了印象，也提高了今后做題時的警惕。

2. 培養后進生正確的學習方法、良好的學習習慣，提高他們學習數學的能力

(1)培養正確的預習方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。預習時，要準備一張紙、一支筆，將自己不理解的問題記錄，也可在紙上對定義、公理、公式、法則進行簡單的推理，這樣做既有利于理解課文，還能幫助學生在課堂上集中精力、有重點地聽講，提高聽課效率。

(2)培養正確的聽課方法。聽課是教學中最為重要的環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意:聽每節課的學習要求，聽新知識引入及知識形成過程，聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點)，聽例題解法的思路和數學思想方法的體現，聽好課后小結。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

(3)培養正確的復習方法。學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此，在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。指導時應教會學生:如何將文字語言轉化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達，正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

3. 培養后進生的自信心和自尊心，增強他們自主學習數學的欲望

(1)注重表揚，讓學生發現自己的“閃光點”。在教學中，教師對后進生應一切從愛出發，對學生動之以情，曉之以理，導之以行。自覺克服嫌棄、厭煩的態度與做法，主動接近，平等相待，真誠幫助，及時表揚，尋找他們身上的閃光點。使他們也能享受到成就感，消除他們對老師的畏懼和仇視心理，主動傾吐自己的心里話，接受教師的教育和幫助，排除厭學焦慮、自卑等障礙。如一次課堂上，一個后進生特別用心，看到別的學生在黑板上板演時，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉而不敢，我便讓他上來板演。隨后我表揚了他積極參與學習的精神，又肯定了他解題的合理性。該生受到了很大的鼓勵，學習進步很快。

(2)獎勵進步，促其提高。為了激發后進生的進取心，在獎勵制度上要做相應改變。不但要獎勵學習優秀的學生，同時還要獎勵進步提高較大的后進生，讓進步突出的學生在班內介紹經驗，鼓舞后進面，激勵進步慢的后進生，減少后進面。

(3)尊重信任，雙向溝通。老師的信任和尊重，是對學生積極心理形成的一劑強心劑。俗話說，親其師，信其道。老師的尊重和信任，讓學生對老師產生親和力、向心力，對老師“言聽計從”。因此，老師不要歧視后進生，要加倍關心和愛護他們，多找他們談心，和他們進行溝通，做他們的知心人。老師還要利用機會，利用后進生的一些優勢如特長，主動交給他們一些任務，讓他們感受到老師的信任。老師的信任會讓后進生加倍努力，自覺改正缺點錯誤，不斷取得進步。同時，還要發動同學來關心和愛護他們，幫助他們，讓他們參加集體活動，體會到集體的溫暖和力量。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云:不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學，是因為他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個公式、定理，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，成績也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水就定會得到回報的。

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(寧波市北侖區泰河中學)