《牛津初中英語》的合作探究教學淺談

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》認為，在課程教學中發揮教師的主導作用引導學生積極參與課堂教學，鼓勵學生在自主學習和主動探究的基礎上運用多樣化的學習模式，不僅能夠起到優化教學過程和方法的作用，而且能夠增強學生的學習體驗，提高他們的綜合語言運用能力。我認為，運用合作探究的教學模式，不僅能夠達到上述教學目標要求，符合學生的語言學習認知規律，而且能夠培養學生的團隊合作學習精神，提高他們的學科綜合素養。這種合作探究主要體現在:(1)創設平等合作氛圍，激發學生的探究欲望;(2)優化任務合作過程，增強學生的學習體驗;(3)倡導合作探究反思，滿足學生全面發展。這些方法的運用，能夠幫助學生更好地理解感悟文本學習內容，促進知識和技能的有效內化生成。

1.創設平等合作氛圍，激發學生的探究欲望

新課程英語教學認為，構建民主、平等、和諧的教學環境氛圍，不僅能夠激發學生學習英語的主動性和積極性，而且能夠讓學生在學習中發揮潛能，提高學習效果。學生作為課程教學的主體者理應受到平等的對待，以激發自身學習英語的激情和興趣。

我認為，創設平等合作氛圍，激發學生探究的欲望，首先要構建和諧的師生交流對話平臺，讓學生在平等的環境氛圍中進行有效對話;其次要尊重學生的個體學習差異，讓學生能夠在各自最近的發展區域內得到發展和滿足，以此來增強他們學習的動力和信心;最后要營造互相信賴和尊重的氛圍，讓師生之間的交流不僅成為知識傳遞發展的一種渠道，更是培養學生正確情感態度和審美價值觀的重要途徑。

在《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit1“Friends”的“Reading:Best friends”教學中，我通過創設平等合作氛圍來激發學生的探究欲望，以提高課程教學的效果。這些方法主要有:(1)鼓勵學生運用自己最喜歡的方式閱讀學習文章，并能夠概括文章的大意;(2)老師向學生講述自己的好朋友的性格特點，要求學生以“The character of my good friend”為話題，與同學進行合作交流;(3)要求學生在自主閱讀文本的基礎上進行探究:Which friend do you like best from the article?(4)建議學生合作探究如下題目:①What’s the character of Betty?②Who is your best friend?③What’s the character of your good friend?教師根據學生的合作探究情況應予以必要的指導，以此來提高他們的問題探究能力。

2.優化任務合作過程，增強學生的學習體驗

在任務性教學模式中，問題探究是其中的關鍵和核心。這就要求教師在課程教學中，注重優化任務合作過程，鼓勵學生嘗試和探索運用多元化的方式來探究問題，從而提高他們的綜合語言運用能力。我認為優化任務合作過程，一方面能夠增強學生的學習體驗，加深他們對文本的理解感悟，另一方面能夠培養他們的問題探究能力，提高語言運用水平。

我認為，優化任務合作過程，增強學生學習體驗，主要體現在:(1)注重培養學生的語篇整體理解感悟能力，要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上進一步提煉文章的主旨，培養他們的整體理解感知能力;(2)注重探究問題方法的多樣性，鼓勵學生嘗試和探索運用各種方法來深入理解感悟文本學習內容，提高學習效果;(3)注重互動合作探究成果的表現，鼓勵學生運用多樣化的表達方式來呈現各自的探究成果，以增強他們學習的自信心;(4)建議學生在合作探究的過程中運用語言表達探究的結果，以便他們更好地理解學習內容。

如在《牛津初中英語》8A Unit 4“Wild Animals”的“Reading:Giant pandas”教學中，為了優化任務合作過程，增強學生學習體驗，我首先要求學生在自主閱讀文本的基礎上概括文章的大意，并與同學進行對比，以此來培養他們的整體理解感悟能力;其次要求學生在互相閱讀的基礎上合作完成“Reading C:The growth of Xi Wang”中的題目;最后要求學生合作探究如下題目:(1)What did Xi Wang look like when she was only ten days old?(2)Why is it very difficult for giant pandas to survive in the wild?(3)How to protect giant pandas?我還要求學生說出自己的理解探究過程。

3.倡導合作探究反思，滿足學生全面發展

合作探究反思也是我們值得注意的教學話題。在教學中注重合作探究反思，一方面能夠幫助學生積累更多的語言知識，另一方面能夠培養學生多元化的學習思維。

我認為，倡導合作探究反思，滿足學生全面發展，首先要培養學生的反思合作目標，讓學生有一定的方向性;其次要反思合作探究過程，讓學生的語言運用得到優化;最后要反思教師的教學評價能否對學生的學習潛能挖掘起到推動作用。

綜上所言，在新課程《牛津初中英語》教學中運用合作探究的模式，一方面能夠增強學生的英語學習體驗，提高他們的綜合語言運用能力，另一方面能夠讓學生在合作學習過程中培養正確的人際交往方式，提高他們的情感態度和審美價值觀。這也是合作探究教學的價值所在。

參考文獻:

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