小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活化

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新意

識;實踐能力

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)05(A)—0049—01

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“生活化”，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題。

從生活中挖掘素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師只有善于挖掘生活中的素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題與他們的生活有密切聯(lián)系，學(xué)生才會努力地去尋找解決問題的途徑。

如:教學(xué)“分數(shù)的認識”時，我選取了人體發(fā)育過程中身體各部分比例的變化為素材，讓學(xué)生從人的胎兒圖、成年圖中的頭與身體的比例，逐步認識二分之一、四分之一、八分之一，使學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的形成過程。這樣，既順應(yīng)了學(xué)生好奇的心理，又讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的學(xué)科整合的要求。

從學(xué)生生活背景出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。每個兒童在成長過程中都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料，但由于每個兒童的生活背景不同，他們對同一問題的看法、處理方式也不盡相同。開放題的教學(xué)滿足了不同層次學(xué)生的需要，有利于學(xué)生從自己的角度去思考、探索問題，從而使每個學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

如:在教學(xué)“認識人民幣”一課時，我在練習(xí)中提出“怎么樣付一元錢的公交車費”的問題。學(xué)生根據(jù)他們自己已有的生活經(jīng)驗，有的說付一個一元，有的說付兩個五角，有的說付十個一角，還有的說付五個兩角……此開放性的問題幫助學(xué)生搞清了元角之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

從生活實例入手，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵

數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強調(diào)形象性。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，還要善于運用生動、鮮明、具體的實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料的輔助來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵。

如:在教學(xué)“重量單位”時，為了讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實際重量，我先讓學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，并把這些黃豆放在手心里掂一掂，感受一下1克的重量;然后，讓他們稱出1千克的白糖裝在袋子里，試一試1千克的重量在手上的感覺;最后，讓他們自報體重，找出一位體重25千克的學(xué)生，讓其余學(xué)生都來背一背他，體驗一下25千克的實際重量。接下來，我提出問題:“多少個25千克合起來是1000千克?”在學(xué)生正確回答后，我告訴大家:“1000千克就是1噸，那么1噸的實際重量你能體會到嗎?”這樣，就使學(xué)生對三種重量單位有了感性的認識。

從數(shù)學(xué)活動著眼，提高實踐能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“數(shù)學(xué)實踐活動與綜合運用”作為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求我們在教學(xué)活動中讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律解決生活中的實際問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效溝通。它打破了以往的學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生動口說、動腦想、動手操作，協(xié)調(diào)學(xué)生的各種感官參與活動，并且使學(xué)生人人可參與，個個可操作，學(xué)生可進行自主探索，也可進行小組合作。由于學(xué)生有了一個屬于自己參與合作的平臺，所以每個學(xué)生都獲得了不同程度的發(fā)展。

如:在教學(xué)活動課“逛超市”時，我在課前準(zhǔn)備了大量的物品在教室里布置了一個“小超市”，讓學(xué)生按要求準(zhǔn)備一定數(shù)額的錢。活動中幾名學(xué)生扮演收銀員，其余學(xué)生購買物品。學(xué)生對“逛超市”活動興趣濃厚，積極性高，大家邊選擇物品邊算賬。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買的東西多或東西偏貴而自己手里的錢不夠時，能積極想辦法解決問題。有的向他人借錢，有的改買價格便宜的物品。這個活動過程既可以使學(xué)生理解人民幣單位之間的進率，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時使學(xué)生獲得積極的情感體驗，深刻地認識到書本里的數(shù)學(xué)知識具有一定的實用價值，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。