高中英語教學中學生積極情感態度的培養

摘 要: 基礎教育課程改革的一個重要方面是把培養學生的情感列入課程教學目標。新課程標準要求教師在英語教學中不但要重視培養學生的語言知識和語言技能，而且要關注學生情感態度的發展，進而才能更好地提高高中英語教學的質量和培養學生積極的情感態度。

關鍵詞: 高中英語教學 積極情感態度 培養

一、引言

當前，在新的課程理念下，教學中的情感因素和情感教學被提到一個新的高度。首先，新課程強調情感教學不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，而且是指內心體驗和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，因此必須有機地滲透到課程教學的內容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中。最后，情感教學不僅體現于課程教學的內容，而且體現于課程教學的手段和方法。教育部在2003年頒布的《普通高中英語課程標準》中也明確指出，情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

語言教學和情感態度有著密切的關系。因為語言是社會現象，是人類特有的最重要的交際和思維的工具。教學是教師教與學生學的統一，其實質就是交往，是發生在師生間(學生間)的一種特殊的交往活動，具有鮮明的社會性。因此，教學過程就是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。而在交往的過程中就不可避免地要涉及人的情感態度。

二、情緒情感教育的理念

在我國，著名學者朱小蔓教授曾指出，情感教育是一個與認知教育相對的教育概念。它指的是把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量，重視情感教育，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新高度;也是關注作為人的生命機制之一的情感機制，如何與生理機制、思維機制一道協調地發揮作用，以達到最佳功能。情感教育應該是一種理念，是教育這一龐大體系中十分重要的一部分，是貫穿于整個教育過程中的一種教育理念，而并非特殊獨立的教育形式。情感教育包括在教育中尊重和愛護學生，在教育中關懷學生的情感和感受，提高學生的情感品質與自我調控能力，促進其完善健全的人格，以及產生積極的情感素養，從而使得教育更加人性化。

三、情緒情感教育在高中英語教學中的作用

(一)教師的感染力及其作用。

教師的感染力就是教師以自己的個性影響學生時所表現出的情緒力量。在教學過程中，教師既要以自己的專業知識、教學與教育方法技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，使自己真正成為影響學生的最積極、最活躍的因素。

教師的感染力主要表現在以下幾個方面。

第一，教師的要求易于轉化為學生的需要。教師通過自身情緒情感的感染，可以使學生產生愉快、振奮的情緒情感體驗，并引起他們模仿或重復進行某一類行為或活動。教師的批評和表揚都可使學生產生一定的情感體驗，一個有感染力的教師向學生提出自己的希望，學生不但不會反感，反而愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標，產生前進的動力。第二，能使學生更易于積累情緒情感學習的經驗。情緒情感學習是指對客觀事物的態度和評價的學習，學生在學?；顒又?，受到老師的一些帶有感情色彩的評論，從而獲得不同的情緒情感體驗。這種體驗逐漸積累，形成個體的經驗，不僅可幫助學生借助情緒情感記憶去推動自己的學習并提高學習效率，而且有助于他們通過遷移來正確地對待人際交往。第三，能讓學生正確對待學習中的困難和挫折。在學習過程中，學生遇到困難是很自然的事情，有感染力的教師能夠以自己的樂觀主義精神和信心去鼓勵學生克服困難，擺脫由挫折造成的消極情緒情感。

(二)英語教學導入中的情感應用。

導入就是教師在一個新的教學內容和活動開始時，組織學生進行課前的心理準備和知識準備，引導學生進入學習的行為方式。它是整個教學活動中的熱身活動，目的是讓學生在最短時間內進入課堂學習的最佳狀態。用正確而巧妙的方法進行導入，可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，安定學生的情緒，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來，自然地過渡到新內容的教學。在高中英語課堂教學導入中，教師可以利用情緒情感的增力作用，讓學生全神貫注地進入課堂學習。具體方法如下:

1.借助多媒體的全方位展示導入新課，創設輕松的學習氣氛。用圖片、視頻等形象地引入各地風光和各種奇異的植物，激發學生的學習興趣。

2.制造懸念，激發學生的好奇心。比如，在學習“The Many Meanings of Colour”一課時，讓學生根據性格為同桌選擇顏色，猜測每種顏色可能代表什么性格，從而引出課文，顏色在生活各領域中的廣泛應用。

3.利用學生熟知的事物激發興趣，從學生關注的話題和學生的生活經驗出發。比如，在學習Body Language一課時，老師先做幾個學生們熟悉的肢體語言，讓學生猜測它們的意思，再讓學生做肢體語言，全班積極猜測其意，從而引出body language的意義重要性，和生活中的合理運用的課文內容。

(三)英語教學呈現中的情感應用。

在高中英語教學呈現時，教師要充分利用情緒情感的信號功能和調節功能，使學生得到積極的情緒情感體驗;要富有直觀性、趣味性和啟發性;要把利用環境和創設情景統一起來。具體方法如下:

1.通過多媒體呈現課文內容，具體直觀活動的事物容易引起學生的興趣，使材料由抽象轉化成為具體形象，降低學習的難度。

2.根據課文難點、重點組織課文，使比較復雜的材料可以組成若干個情景，在情景中與學生交流，由淺入深，逐層遞進。

3.理序歸納法。就是將課文中眾多的事例按時間順序，發展規律或邏輯關系加以整理和組織，使其形成有序的整體，便于學生記憶。通過表演呈現課文內容，利用場景或創造環境呈現新語言材料，現場的情景可以使語言材料變得更生動、更真實，也能促使學生積極參與其中。

(四)英語教學結課時的情感應用。

課堂教學的結尾和導入一樣重要，因為結尾往往標志著一個新的開始。優秀的教學結尾是鞏固課堂教學的重要環節，是銜接新舊知識，貫通前后內容的紐帶，是從課內到課外，由知識向能力過渡的橋梁，是啟迪思考和開發智力的通道。具體方法如下:

1.活動激勵法。興趣是最好的老師，是智慧的源泉，教師應采取多種方法培養學生學習興趣。在學習比如，“Helping People”一課時，最后讓學生自己設計慈善活動，這樣的結尾不僅能激發學生學習英語的興趣，而且能使學生在思想和情感上得到啟迪。

2.討論法。課堂教學小結是課堂的尾聲，研究表明，下課前7—10分鐘，學生的注意力逐漸分散。開展適當的活動，利用有意注意調動大腦，既可消除疲勞，又可強化知識的理解和技能的鞏固。

四、在高中英語教學中如何培養學生積極的情感態度

(一)教師要樹立表率作用，發揮主導地位。

教師在教學過程中，不但起傳道、授業解惑的作用，而且精神境界、信念、品德、情操等都會在學生心靈中起著潛移默化的作用。教師為人師表、言行一致，言必信，行必果，以身作則，為學生樹立表率作用。

教師必須具備高尚的思想品德和嚴謹踏實的作風，嚴于律己，寬以待人，身體力行，自己言談舉止都成為學生的表率。

教師與學生的情感交流不只局限于課堂的教學上，課余的時間教師要盡可能多地和學生交流、談心，多參加他們其他學科的活動，才能發現他們的閃光點。同他們情感的溝通，距離的拉近，主動和他們交朋友，幫助他們解決學習、生活中遇到的實際問題。消除一些心理障礙，使他們身心都能得到健康的發展。

(二)幫助學生培養情感的自我調控能力。

情感的自我調控指的是個人對自己不良情緒的自控自我調節能力。我們或許都有過這樣的感受，因為一件這樣或者那樣的小事感到非常的沖動，這種沖動可能會帶來不良的后果，但是我們在自我調節中通過理性思考之后將自己的沖動壓制下來，避免了不良后果的產生，這就是自我情感調控的作用。在教學中，教師要發展學生情感的穩定性，教會學生形成適宜的情緒情感狀態，指導學生從多個角度看待問題，以發現問題的積極意義，通過疏導教育協助學生養成自我調控情感的能力，從而產生健康的情緒情感。

(三)培養學生積極情感態度的途徑。

學習本身是一件充滿挫折的艱苦事情，英語又是一門記憶性強、技能性強、思維抽象靈活的學科，因此要學會英語，學習者就要滿懷熱情，振作精神。

1.要樹立“以學生發展為本”的思想，因為教師必須感受學生們的喜怒哀樂，善于走進學生的情感世界，把他們當作朋友。事實上，當學生對您說悄悄話的時候，您的教育就真的成功了。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展成功的關鍵因素。一個關愛的眼神、一句信任的鼓勵都能贏得學生的愛戴和信賴，讓學生為自己的行為負責的老師，才是出色的教師。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師必備的基本功。

2.創設良好的情境，激發學生學習英語的熱情。教師在英語教學中要創設盡可能真實的語言情景，引起學生內心世界的反響和共鳴，讓學生感到上英語課是一種享受，使學生學得生動、愉快。相反，如在一種受壓抑的氣氛中學英語，心理負擔就會加重，變得煩躁不安，不利于學好英語。

3.要培養學生的幽默感，幽默是一種優美、健康的品質，它可以活躍氣氛，驅除憂愁。教師應幫助學生進行必要的心理素質訓練，如克服怕出錯，羞于開口說英語的毛病等，以避免學生的過度焦慮，使學生保持積極的情感。

4.師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙。英語教師要以熱愛學生的情感來影響學生。事實證明，一個被教師所喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。英語教師要以鼓勵、表演為主，激發學生主動積極地學習情感，避免嘲弄、懲罰和過多的責備，以防止出現被動消極的情感。

五、結語

面對競爭激烈的21世紀，我們要培養具有健康體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格。對待生活積極主動，樂觀向上、自尊、自信、自律、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力，才能立于不敗之地。

知、情、意是教學過程內在的因素，它們的協調發展不僅與教學內容，而且也與在教學過程的組織、方法和運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止，以及校園環境、人際關系等對這些方面的發展也有重要影響。學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發展，因此教學中應強調激發學生的學習興趣和求知欲，調動學生學習的積極性，使其養成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態度，不僅要學會學習，而且要學會生活、學會做人。

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