加強大學生的競爭意識及自主發展教育

[摘要]本文從當前中國及大學生個體面臨的國際及國內發展形勢為出發點，從宏觀到微觀，探討了樹立競爭意識及引導大學生自主發展在高職院校學生教育管理中具體應用的必要性、現實性與可行性，為形成新的即以學生為本，促進大學生培養技能及提高綜合素質為基本內涵的啟發式、誘導式的教育模式進行了積極的探索。

[關鍵詞]高職院校;大學生;競爭意識;自主發展

一、競爭與樹立大學生競爭意識

競爭原是生物學的概念，生存競爭，優勝劣汰，適者生存。隨著社會實踐的擴大、深入和自然科學、人文科學的發展，人們逐漸認識到生存競爭、優勝劣汰、適者生存的現象，是生物界和人類社會普遍存在著的自然現象和普遍規律，是促進經濟建設、人類進步和社會發展的強大動力。世界各國之間，各民族之間，政治、經濟、軍事、文化、科學技術、金融、商貿，可以說從太空到地球、到海洋，從自然界到人類社會，幾乎所有的領域都充滿著激烈的競爭，競爭的結果直接或間接地影響著國家、民族、企業、事業及家庭和個人的生存和發展，甚至決定命運。生物界的競爭和人類社會的競爭存在著本質上的差異性。生物界競爭遵循著“弱肉強食、適者生存”的規律，是相當殘忍的。由于適者生存，強者生存，因而促進了個體和群體的優化、繁衍和發展。人類社會各領域里的競爭則體現著人類的社會文明的成分，力求運用法律、法規的原則、道德、道義的原則加以規范，強調公平競爭，反對不正當的競爭，提倡誠實守信，反對假冒偽劣，從而最大限度地減少競爭中的負面影響，充分發揮競爭的強大動力作用，最大限度地激發、調動各方面、各種要素的積極作用，發揮人們的主動性和創造性，以維護各方面的合法權益，促進經濟和社會的發展。

作為高職院校的學生而言，盡管在日常的工作、學習和生活中，也都存在著激烈的競爭，比如考試、考核、評比、競賽、評優、選拔等都是競爭的具體表現形式。然而他們所面臨的最大挑戰則是畢業后職場上的競爭，競爭的結果直接與其個人的切身利益密切相關，對其生存和發展也會產生重要的影響。就是說經過了三年或四年的艱苦努力，所付出的精神的和物質的成本，能否獲得應有的效益，能否得到理想的職位、滿意的收入和廣闊的發展空間。為此在校學習期間，就必須有意識地、自覺地培養自己的競爭意識，有目的、有計劃地打造和鞏固自己的核心競爭力。

競爭意識是充滿競爭的客觀現實在人腦中的反映。比如意識到競爭的存在，競爭的原因、對象及范圍，競爭的形勢、背景、競爭對手的強弱及特點，競爭的激烈程度，參與競爭必須具備的條件，自己的優勢與劣勢，以及競爭結果對自己的影響等都屬于競爭意識。意識是人腦對客觀現實的反映，具有主觀性、客觀性、能動性和超前性?！胺彩骂A則立，不預則廢”，人之所以能“預”，就是因為意識具有超前性。競爭意識最可寶貴的品質就在于它具有現實性、能動性和超前性。就是說作為學生在校學習期間，職場競爭的事實尚未到來，即可憑借意識的現實性(或稱客觀性)和超前性，客觀理性地預見到未來職場競爭可能遇到的問題，競爭的結果大致有幾種可能，對自身的生存和發展有何影響，應當做好哪些準備，如何打造鞏固的核心競爭力等，做到心中有數。

二、核心競爭力與大學生自主發展

所謂核心競爭力是指在競爭中能夠贏得長期穩定的優勢的能力。這種優勢能力或能力優勢，是為個人所獨有的，能夠經得起實踐檢驗的，為競爭對手不易超越的能力。核心競爭力不是單一的能力因素，而是各種優質要素有機結合凝聚而成的綜合性的能力優勢。為要打造核心競爭力，首先就要明確自己發展的方向。要能在社會的需要和自身發展潛力、優勢的交匯點上確定自己的專業定位，找到未來職場上對競爭勝負具有決定意義的著力點。

當今社會，高新技術產業將成為國家經濟和社會發展的支柱性產業，知識、智力和高新技術是新世紀經濟、社會發展的主要動力。擁有高等職業技術院校畢業生的數量和質量，將成為一切行業組織實力的標志，也將是實現工業化、現代化、商品化和高新技術產業化的主力軍，將直接參與科技進步和經濟發展的激烈競爭。

高新技術產業化是指高新技術經過研究開發、推廣應用而不斷形成新的產業的過程。高新技術產業比以研究開發為起點，以進入市場為終點，經過技術開發、產品開發、生產力開發、市場開發等不同階段，使科學技術由理論知識形態轉化為物質財富，最終將高新技術產品打入國際國內市場，不斷擴大分額，以獲取高額的經濟效益。而高新技術轉化過程的中間環節，即由科技形態轉化為產品、轉化為物質財富的承載者和執行者，則主要是接受過高等職業技術教育的高素質的技術型、技能型應用性人才構成的主力軍，其發揮效能的領域十分廣闊。包括現代加工產業、信息產業、新材料、新能源產業，生命科學產業，醫藥科學產業、空間產業、海洋產業和環保產業等，幾乎含蓋了國家經濟和社會發展的各行業、各領域。勞動的對象從宏觀到微觀，大到生物圈、經濟帶、物種、區域經濟、海洋技術、空間技術，小到分子醫學、納米技術等，所有這些高新技術轉化的中間環節，實際操作的環節，都需要大批接受過高等職業技術院校教育的高素質的技術型、技能型和應用型人才。為此，要細心地引導學生根據經濟、社會發展的需要和高新技術產業化的發展，結合自己的實際，正確地選擇和確定適合于自己發展的專業方向。其次，要引導學生合理地確定自己的職業目標，詳細分析所希望從事的社會職業在未來職場競爭中核心競爭力的構成要素。再次，要引導學生有針對性的制定通向職業目標的學業規劃，增強自主發展的自覺性、主動性和創造性、為此應當著重以下幾項工作:

一是要重視新生入學初期的職業規劃教育。要引導學生從入學開始就要瞄準三年或四年后的人才市場，有計劃地儲備實力。應當積極邀請本院(系)資深教師舉辦系列專題報告，明確闡述本院(系)所開設的各專業在國家經濟和社會發展中的地位，所能創造的經濟效益和社會效益，闡明各專業在國際國內發展的現狀及趨勢，闡明各專業所能提供的職業及對個人所能獲得的利益及發展空間，闡明每一種職業所必須具備的專業知識結構、能力結構，可能形成的學科優勢力和技能優勢，以及必須具備的職業道德和人格品質，尤其要突出說明構成核心競爭力的基本要素，從而為學生確定職業目標，實現自主發展提供有參考價值的理論依據和現實的客觀依據。

二是要組織學生對資深教師的專題報告深入討論，促進消化理解。同時有選擇的組織必要的社會考察，增加感性認識，幫助學生確立適合于自己發展要求的職業目標和學業目標。學業目標以職業目標為依據，即根據未來從事希望的社會職業所必須具備的知識結構、能力結構、技術技能結構及必須達到的等級水平。而學業目標又是實現職業目標的根本途徑和可靠的保證。就是說只有高標準的實現了學業目標，才有條件、有資格去從事自己所希望的社會職業，達成職業目標。職業目標和學業目標一經確定，就應具有相對的穩定性和切合實際的可行性。同時也不是僵化的、一成不變的，應當根據社會需求和自身條件的變化適時地進行必要的補充的調整，以求獲得最理想的效益。

目標具有極大的引向力，無論一個國家、一個地區、一個企業、一所學校還是一個人的生存和發展，目標管理都是最高水平的管理。有了目標就有了方向，就有了動力，就能煥發出極大的積極性、主動性和創造性，就能形成強大的向心力、凝聚力和內驅力，從而生機勃發地為實現國家的、民族的、社會群體的個人的最大效益而頑強奮斗。

三是作為高職院校學生教育管理工作者包括輔導員和班主任，要深入班級具體指導學生制定切實可行的職業規劃和學業規劃，為自己描繪出一幅清晰的具有切實可行性的職業生涯路線圖。

四是要為學生制定的職業規劃、學業規劃建檔備查。每個學期或學年組織學生認真對照檢查，重點檢查學業規劃，并根據規范化的要求寫出書面總結。同時根據檢查中發現的問題，有針對性地組織學生適時地修改、補充或調整，使之更加完善、更具科學性和可行性。修改或調整后的職業規劃和學業規劃一并存檔，以推動規劃的落實，以求收到水到渠成的效果。

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作者簡介:殷鴻煒(1973—)，男，漢族。長春工業大學本科畢業，吉林四平人，深圳職業技術學院化生學院黨辦主任，高級政工師/講師。