試論關聯理論對聽力教學的啟示

[摘要]本文從關聯理論角度，通過分析英語聽力的特點及教學中存在的問題，提出可以通過改變認知語境，推導話語隱含含義，選擇最佳關聯，提高聽力理解的能力。

[關鍵詞]關聯理論;英語聽力;認知語境，最佳關聯

法國學者Sperber和英國學者Wilson于1986年在他們合著的《關聯性:交際與認知》一書中提出了一種與交際和認知相關的理論。該理論從Grice的合作原則中的“關聯”出發，以大腦的認知為基礎，研究人類交際及其話語理解的過程。簡而言之，在言語交際過程中，交際雙方根據自己的認知能力和對信息的需求，主動性的選擇，從而構成自己獨有的認知語境。這一認知語境是由一系列可以顯現的事實或者假設構成的集合，這些信息進入到交際者的認知語境中，能有效地幫助交際者在認知語境中尋求話語的最佳關聯，推導出話語含義，從而實現成功交際。

一、英語聽力教學的特點及其存在的問題

聽說能力作為語言交際的必要手段，英語專業的聽力教學一直受到教育專家及教師的關注，而聽力理解是很多學生的軟肋。學生花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。學習者學習中主要存在一下幾個問題:關注個別詞匯和短語，卻很難理解整體的含義;僅僅理解所聽內容的字面含義，而對于話語的隱含含義，語音語調及相互關聯缺乏關注;缺乏結合前后信息進行推導的能力;當遇到選擇最佳答案及最合適答案的題目，很難得到正確答案等問題。

基于以上幾個問題，學生慢慢失去了學習的激情和動力，聽力能力止步不前。再加之聽力理解又是一種比較特殊的交際形式，交際雙方缺乏互動性，更沒有非言語交際的協助，聽話人僅能從語言本身推導話語含義，這就大大增加了理解的難度。所以結合關聯理論中提出的明示——推理模式，通過構建動態的認知語境，尋求交際雙方話語的最佳關聯，從而推導出話語含義，是提高學生聽力能力的可行之路。

二、英語聽力教學中關聯理論的引入

(一)結合前后信息及題目選項，構建動態認知語境

在聽力理解中，前后出現的信息往往能夠給學生提供相關假設，經過推理，部分有用信息進入到認知語境中，從而幫助學生找到關聯信息，理解話語含義。如:06年專業八級聽力考試中的一道題:There are three ways to tackle meaning in literature.

I.Meaning is what is intended by (1) ______.

II.Meaning exists “in” the text itself

III.Meaning is created by(7)____.

以上命題是有關文學作品中的意義的產生途徑。這一信息可以作為原始假設進入到學生的認知語境中。關聯理論認為人們交際時要綜合運用感知能力、推理能力、信息提取能力建立“心理表征”，從而構成假設，進入到人的認知語境中，對人們加工處理語言材料起到一定的作用。上面3點信息關聯性很大，意義又相互排除。根據最佳關聯原則，學生的原認知語境可以相應縮小，并加入新的語境假設。通過這一認知語境的重新構建，學生就能輕松的完成這一練習。所以，建議學生做聽力理解練習的時候，應提前瀏覽給出的材料，并仔細對比各題目的選項，提前構建特定認知語境。這樣，學生會比在漫無邊際的語境中進行推理要容易得多，付出的努力也就會少些，學生理解材料也就比較容易了。

(二)根據認知語境，推導話語隱含含義

聽力理解過程是一個認知推理的過程。學生作為這一特殊言語交際中的聽者，其任務就是要正確理解話語，那么就得努力探尋其中的關聯性，推斷話語隱含意義。如下邊一段對話:W: Let’s try to find our seat near the stage.

M:Listen! We’ll be lucky if we can find a place to stand at this concert!

這段對話是有關于去劇院之類的娛樂場所。女士催促男士找個位子，而男士并沒有直接回答女士，卻答道:能找到站的地方就不錯了。這一對話看似沒有關聯，其實不然。關聯理論認為:交際既然是一種認知過程，那么必須具有關聯性，每一種交際活動都傳達其自身的最佳關聯性假設。作為聽者就是要從M提供的假設中推導出其交際意圖。即:在我們的認知環境中選擇以下假設:找不到站的地方就說明劇院很擁擠，既然劇院很擁擠，那么一定找不到位子了。所以通過關聯理論中的推理，學生可以推導出這段對話的隱含含義，做出正確選擇。

(三)尋求最佳關聯，選擇最佳答案

聽力理解中有一類題，學生不能直接從聽力材料中得到答案，而選項中又有相似性的答案。根據關聯理論，任何交際都有關聯，聽者只需要付出最小的努力就可以獲得最大的關聯。針對這類題，學生就可以根據關聯理論中的最佳關聯原則，獲得語境效果，選擇最佳的答案。如:英語專業四級模擬試題中有這樣一段材料:

M:So，you like it better than Los Angeles?

W:Oh，yes. There’s so much to see and do.And because it’s smaller than Los Angeles， it’s a lot easier to get around. There’re lots of buses and cable cars.

Q:Why does the woman say she likes San Francisco better than Los Angeles?

A)Because San Francisco is much bigger than Los Angeles.

B) Because San Francisco is cleaner than Los Angeles.

C)Because there is no bay in Los Angeles.

D)Because it is more convenient to get around in San Francisco than in Los Angeles.

這道題目是詢問女士喜歡San Francisco的原因。根據聽力材料，San Francisco比Los Angeles小，所以很方便。而4個選項中，A和C與材料的內容不符，與對話不具有關聯性，所以可以直接排除;而理解B選項，尋求B與對話的關聯所付出的努力要遠遠大于D選項。所以，根據最佳關聯原則，D選項是與對話具有最佳關聯的選項，故D為最佳答案。所以，學生在做此類聽力理解時，可以先排除不具有關聯的選項，然后根據最佳關聯原則，選擇付出努力最小，而獲得最大語境效果的選項。應用這個方法，可以大大增加學生聽力練習的準確度。

三、結語

關聯理論是從認知心理的角度研究語言交際的理論，通過交際雙方的明示及推理過程，發現話語關聯，理解話語。聽力理解正是一種特殊的交際，該理論對于英語聽力教學具有很實際的指導意義。聽者應結合具體的語言環境，尋找最佳關聯，推斷說話者的隱含意義，從而提高聽力理解能力。

參考文獻:

[1]Sperber Wilson. Relevance: Communication and Cognition [M].Oxford: Blackwell， 2001.

[2]何自然，冉永平.語用與認知—關聯理論研究[A].北京:外語教學與研究出版社，2001.

作者簡介:王姝(1982—)，女，山東招遠人，碩士，任教于西南科技大學城市學院，助教。研究方向:語用學。