淺議高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)欣賞課程教學(xué)方法

[摘要]加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，對職業(yè)教育尤其是藝術(shù)欣賞課提出了新的要求。但是，由于種種原因，藝術(shù)欣賞課教學(xué)改革還沒有收到預(yù)期的效果。本文從高職院校中藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以教學(xué)過程中的新要求為標(biāo)準(zhǔn)，試圖探索出高職院校藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)的新方法。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)欣賞;教學(xué);改革

一、藝術(shù)欣賞教學(xué)改革的緊迫性和必要性

(一)教學(xué)觀念依然陳舊

職業(yè)院校對非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)藝術(shù)類欣賞課程，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非是要求學(xué)生掌握某種實(shí)際的方法或者操作技巧，更多的是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得某種感悟，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)水平，繼而影響的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前職業(yè)院校的藝術(shù)欣賞課教育，由于課時(shí)設(shè)置的限制，放棄了對學(xué)生基本理論知識的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅了解某一具體的藝術(shù)作品的欣賞方法，離開課堂后，面對眾多藝術(shù)作品的賞析又常常感到無從入手。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊、不規(guī)范

高職院校藝術(shù)欣賞課程教學(xué)常常沒有統(tǒng)一使用的教材，往往以授課教師的經(jīng)驗(yàn)為主，以欣賞分析藝術(shù)作品的個(gè)案為形式，自主性較強(qiáng)。而且，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)的不同，還會因此而變動教學(xué)內(nèi)容。課堂分析的藝術(shù)作品也大多是較為傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，而往往以為內(nèi)容陳舊而不能引起現(xiàn)階段大學(xué)生的興趣。

(三)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)水平參差不齊

高職院校的非藝術(shù)類學(xué)生對藝術(shù)的往往抱有極大的興趣，但是對于藝術(shù)欣賞的理論學(xué)習(xí)常常是興趣不大，經(jīng)過一段的學(xué)習(xí)就沒有了耐心，加之中級學(xué)校對理工科學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育往往不夠重視，造成高職院校的學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)水平參差不齊。

(四)教學(xué)方法落后，形式單一

高職院校的藝術(shù)欣賞課程常常是對非藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)，旨在提高該類學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。但是，由于種種原因，這類課程常常是以選修課形式出現(xiàn)，教學(xué)單位不能予以足夠的重視，部分任課老師的準(zhǔn)備也不甚充足。藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)大多是課堂展示藝術(shù)作品，然后進(jìn)行分析欣賞，形式較為單一。對學(xué)生藝術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、確立高職院校藝術(shù)欣賞課程教育的改革的重點(diǎn)

(一)注重對品德的培養(yǎng)

藝術(shù)欣賞教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的，如果僅僅將藝術(shù)欣賞教育歸結(jié)為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的講解，顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的;應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從文化現(xiàn)象或者說人文素質(zhì)的高度來整體認(rèn)識藝術(shù)，才是對藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識。同時(shí)在藝術(shù)欣賞的教學(xué)中注重弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本上的愛國主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，從藝術(shù)欣賞課程教育的實(shí)施、傳授及提高方面也有便利的條件。

(二)加強(qiáng)對審美觀念的培養(yǎng)

藝術(shù)欣賞教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科，各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，但是藝術(shù)作為人類發(fā)展的一個(gè)組成部分，不管是哪一種藝術(shù)門類，它都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實(shí)、對生活的一種情感反映。在藝術(shù)欣賞課程中，通過藝術(shù)作品影響學(xué)生、感染學(xué)生，繼而在不斷的審美過程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。

三、高職院校藝術(shù)欣賞課程改革的具體措施

(一)強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生的知識視野

藝術(shù)欣賞的對象——藝術(shù)品，涉及自然、社會等人類生活的各個(gè)層面，因而受教育者從藝術(shù)作品中獲得有關(guān)文化、歷史、政治、宗教等多方面的知識。藝術(shù)欣賞能夠通過藝術(shù)品的多樣化，贏得受教育者更為長久的注意力，并進(jìn)一步激發(fā)其感悟力與想象力。藝術(shù)欣賞的審美與非審美功能的交融統(tǒng)一有利于促進(jìn)大學(xué)生各種心理因素——感知、想象、情感、理解處在一種和諧統(tǒng)一、相互融合的自由和諧狀態(tài)之中，從而促進(jìn)個(gè)體全面素質(zhì)的發(fā)展。

(二)注重激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，必須采取多種辦法。以音樂欣賞為例，通過畫面展示、播放幻燈或電影等多種方式，既可以加深學(xué)生對曲目的理解，又可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的強(qiáng)烈興趣，從而達(dá)到教育者的目的。隨著科技的發(fā)展，多媒體越來越多地受到藝術(shù)欣賞教學(xué)研究和實(shí)踐者的注意。多媒體的使用，能夠更好地啟發(fā)、誘導(dǎo)、感化、影響學(xué)生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認(rèn)知上的需要和對藝術(shù)的興趣。

(三)加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，作為一名藝術(shù)欣賞課程的教師，首先要學(xué)會合作，改變傳統(tǒng)的授課方式。加強(qiáng)教師之間的合作、交流，廣泛地涉獵藝術(shù)領(lǐng)域的知識，建立良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)活動空間，組織各類、各形的課外活動，使課堂教學(xué)與課外藝術(shù)活動相結(jié)合。其次，教師要與學(xué)生平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律組織課外活動。還有，組織活潑多樣的藝術(shù)活動，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的探索熱情和豐富的想象力，提高學(xué)生的感受了力和創(chuàng)新能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，高校藝術(shù)欣賞教育應(yīng)時(shí)刻注意時(shí)代發(fā)展的新動向，使全體學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到全面提高，這才是普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn):

[1]郭聲健 著《藝術(shù)教育論》上海教育出版社，1999 年版;

[2]曹理 主編《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》上海教育出版社，1993年版;

[3]楊芳 論藝術(shù)素質(zhì)教育的科學(xué)化《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005。

作者簡介:張燕祥(1977—)，男，河南洛陽人，助教，碩士研究生學(xué)歷，研究方向:藝術(shù)理論。