淺談高中生厭學(xué)文言文的原因及對策

[摘要]針對部分高中生厭學(xué)文言文的現(xiàn)狀，本文剖析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，改變教學(xué)模式，加強學(xué)法指導(dǎo)，提高教師自身素質(zhì)等角度論述了應(yīng)對的措施。

[關(guān)鍵詞]高中生;文言文教學(xué);厭學(xué);對策

文言文是高中語文教學(xué)的重點，也是難點。“一怕文言文，二怕寫作文”，這是許多高中生學(xué)習(xí)語文的真實寫照。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對部分高中生厭學(xué)文言文的原因進行了分析，并提出一些解決問題的方法。

一、高中生厭學(xué)文言文的原因分析

1.文言文本身難度大。文言文是古代語言，現(xiàn)代幾乎不再使用，其本身的字、詞、句等基礎(chǔ)知識復(fù)雜繁多，古奧難懂。部分作品的寫作文化背景，反映的思想觀念、情感等和現(xiàn)代社會差異比較大，很難得到當代中學(xué)生的理解和認同。這些因素都加深了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的重要意義認識不足。據(jù)筆者了解，有超過百分之七十的同學(xué)并不喜歡學(xué)習(xí)文言文，有的甚至認為學(xué)習(xí)文言文“好像沒什么用”。學(xué)生硬著頭皮學(xué)，基本上是為了應(yīng)付考試。如果學(xué)生單單停留在這一層面的認識上，沒有意識到學(xué)習(xí)文言文的真正作用，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動性和積極性。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法欠缺。很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，只是課堂上聽聽老師“串講”，課后對照有關(guān)讀物上的課文翻譯，重在記憶課文里一些字詞句的翻譯，而忽視對文章內(nèi)容的理解和品味，忽視誦讀和系統(tǒng)知識的積累。由于缺乏知識遷移能力，結(jié)果在閱讀課外新的文章時，卻又讀不懂了，久而久之，就容易喪失學(xué)習(xí)文言文的自信心。

4.教師教育觀念落后，教法單一。受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多教師在文言文教學(xué)中，依然在圍繞高考轉(zhuǎn)。課堂上，教師還是側(cè)重以串講加翻譯為主要形式，學(xué)生則被動地聽和記。這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了對整篇文章內(nèi)容和思想藝術(shù)方面的品味和感悟，往往把一篇文情并茂，優(yōu)美典雅的文章弄得支離破碎。由于沒有調(diào)動學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，整堂課死氣沉沉，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣，造成學(xué)生厭學(xué)文言文的心理。

二、應(yīng)對措施

(一)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文的目的和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。教師要讓學(xué)生明確，我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，歷史留下輝煌燦爛的文化，這些文化精髓幾乎都是用文言文寫成的。只有形成一定的文言文閱讀能力，將來才能自由地閱讀歷代文獻，做學(xué)習(xí)和研究的工具，繼承和弘揚祖國的傳統(tǒng)文化。同時，高中語文教材中選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人文精神的積淀，對學(xué)生形成良好的個性和健全的人格都是很好的“教科書”。因此，學(xué)習(xí)文言文是終生工作、生活的需要，它是個人語文素養(yǎng)不可或缺的組成部分。

(二)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式。

(1)運用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生“主體”作用。傳統(tǒng)的文言文“串講”教學(xué)法，沒有體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的現(xiàn)代教學(xué)論思想，教學(xué)效率低下。教師要切實改變教學(xué)模式，以啟發(fā)點撥和方法指導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生參與意識，化被動為主動，提高課堂的教學(xué)效率。例如，對于類似《鴻門宴》《廉頗藺相如列傳》《鄒忌諷齊王納諫》等故事性比較強或者內(nèi)容比較淺顯的文言作品，可以鼓勵學(xué)生借助課文的注釋和工具書自主閱讀，教師在課堂上只對重點、難點及易出錯的地方加以點撥。這樣，學(xué)生憑自己的能力讀懂文章，會萌生一種成就感，無意中就激發(fā)出他的學(xué)習(xí)熱情。而對于諸如《離騷》《滕王閣序》等枯燥晦澀的作品，教師可以通過設(shè)計一些引人入勝的開講，或者適當穿插一些與課文有關(guān)的典故、趣事等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生實際，靈活地運用音樂、幻燈、影視片斷資料等多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在看、聽、讀、感的過程中把握課文內(nèi)容。總之，根據(jù)課文內(nèi)容選取不同的教學(xué)方法，不僅豐富了課堂形式，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的效果。

(2)閱讀與欣賞相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗美。文言文是古代文化的精髓，被選入高中課文的都是上乘佳作，主題美、形式美、意境美、語言美、情感美，等等，不一而足。傳統(tǒng)的串講教學(xué)法，教師更多的是注重文字的疏通，忽視引領(lǐng)學(xué)生對文章整體的欣賞品味，學(xué)生學(xué)完課文后除了掌握一些重點實詞、虛詞和特殊句式外，卻感受不到文章的美，極大地削弱了學(xué)習(xí)文言文的效果。試想，如果一個老師上《項脊軒志》，僅僅是串講，簡單的分析，不引導(dǎo)學(xué)生體味作者在真切細膩的筆觸中表現(xiàn)出來的那種“悲情美”，是不是有點“糟蹋”我們古人的寫作用意?因此，教師要把文言文的認讀能力、理解能力和鑒賞能力三者相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞、評價作品，他們才能獲得美的感受和有益的人生啟示。

(3)重視誦讀。高中文言文課文篇幅大都比較長，很多教師為了節(jié)省時間，往往只讓學(xué)生朗讀一遍全文，或者讀一段講一段，接下來就是串講分析。這樣的教學(xué)方式，表面看，一節(jié)課容量很大，似乎提高了課堂的效率，其實效果并不佳。文言文語言生動凝練，節(jié)奏富于變化，最適宜于誦讀。“讀書百遍，其義自見”，通過教師范讀、學(xué)生個人讀、集體讀等方式反復(fù)誦讀，可以從中體味語言的氣勢和語言的情味，增強文言語感，從而不斷提高文言文的閱讀能力。

(三)加強學(xué)法指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。文言文字詞、語法等距離現(xiàn)代太遠，理解難度較大，因此，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。文言文的預(yù)習(xí)比其他任何一類文章的預(yù)習(xí)都更為重要。學(xué)生可以對照注釋，借助工具書，了解有關(guān)作家作品常識，從整體上了解課文，疏通文章大意，把重點或疑難的字詞句和不理解的地方在課本上標注出來，在課堂向老師質(zhì)疑，這樣聽課有了針對性，才能更好地提高了聽課效率。另外，要教會學(xué)生朗讀背誦的技巧，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀多背誦習(xí)慣。中學(xué)教材中的文言文，大都出自名家之手，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感是大有裨益的。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，注重積累。文言文教學(xué)實質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。學(xué)生厭學(xué)文言文的原因，很大程度上是不善于總結(jié)、積累，找不到學(xué)習(xí)文言文的門路。教師要教會學(xué)生善于總結(jié)文言文規(guī)律性知識，比如引導(dǎo)學(xué)生從實詞、虛詞中進行歸納，找出共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣再進行課外遷移，才能逐步達到提高學(xué)生文言文閱讀的能力。

(3)適當增加文言文的課外閱讀量。學(xué)好語文，教師和學(xué)生都意識到課外閱讀必不可少。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，只關(guān)注現(xiàn)代文的閱讀，對文言文的課外閱讀卻關(guān)注得比較少。只有在練習(xí)、測驗時才出現(xiàn)文言文的課外閱讀材料，造成學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的文言知識沒有得到延伸遷移的訓(xùn)練，教一篇會一篇，不教就不會。為此，教師可以挑選一些與課文立意、寫作背景、語言風(fēng)格等相似或相反的文章讓學(xué)生閱讀，擴展學(xué)生的閱讀量。“課內(nèi)教方法，課外用方法”，通過課外閱讀將課內(nèi)學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，才能在不知不覺中提高文言文的閱讀能力。

(四)教師要不斷提高自身素質(zhì)。

教師要提高文言文教學(xué)水平，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本身要有厚實的功底。首先是要具備較高的文言修養(yǎng)。教師對課文以及與課文相關(guān)的知識都比較熟悉，講課時對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手，才能讓學(xué)生直接感受到學(xué)好文言文的樂趣。其次，教師要加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)模式，找出適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，才能更好地幫助學(xué)生克服厭學(xué)文言文的毛病。

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作者簡介:施定周(1971—)，男，壯族，廣西上思縣人。中學(xué)一級教師。1996年7月畢業(yè)于廣西師范大學(xué)中文系。長期從事高中語文教學(xué)工作，現(xiàn)任上思中學(xué)語文教研組組長。