運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍

[摘要]小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，在教師的幫助下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性;促進(jìn)教育思想和觀(guān)念的現(xiàn)代化。然而，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道仍然是課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教育;基礎(chǔ)教育;教學(xué)藝術(shù);中文教育

因此，必須通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。努力達(dá)到“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，他們就會(huì)放松神情，活躍思維，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

《可愛(ài)的草塘》一文，抓住我國(guó)東北地區(qū)夏季景色特點(diǎn)，描寫(xiě)了那里的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)黑龍江無(wú)限的情與愛(ài)。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)東北地區(qū)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)草塘的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到我國(guó)東北黑龍江去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我請(qǐng)大家閉上睛睛。接著，我按下錄音機(jī)鍵，清脆悅耳的朗讀聲音仿佛真讓學(xué)生來(lái)到了黑龍江。同學(xué)們一睜開(kāi)眼睛，又從多媒體屏幕上看到了“一望無(wú)際的草塘，齊人高的葦草隨風(fēng)擺動(dòng)，其間魚(yú)兒在清凌凌的水中自由自在的游來(lái)游去……”的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開(kāi)來(lái):草塘真綠啊，草塘真大啊，泡子里的魚(yú)真多啊……學(xué)生們置身于的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與情”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于學(xué)習(xí)呢?

二、適時(shí)激發(fā)情感，以情促思

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。人的興趣、情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《雪猴》是一篇介紹雪猴與人友好相處和它們的生活習(xí)性的課文，全文洋溢著作者對(duì)雪猴的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的雪猴神態(tài)變化多端，聲音清脆悅耳，動(dòng)作輕盈敏捷，與人和善……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀(guān)協(xié)同活動(dòng)，很快的雪猴在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪猴給你留下了什么印象?有的同學(xué)說(shuō):“雪猴很機(jī)靈，真可受，我很喜歡它。”有的說(shuō):“雪猴很聰明，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只猴子。”有的說(shuō):“它們跟邊防戰(zhàn)士相處的太好了。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn):“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢?說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的雪猴形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中雪猴形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到樂(lè)中求知的目的。

三、合理啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，也是兒童參與審美活動(dòng)的直接途徑和心理基礎(chǔ)。電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，刺激兒童感覺(jué)器官的興奮，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情，從而獲得對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)和判斷，產(chǎn)生審美感知。要感知寓于語(yǔ)言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要喚起學(xué)生的想象。

如《鳥(niǎo)的天堂》一文，第二段寫(xiě)早晨作者和他的朋友劃船去另一個(gè)朋友家鄉(xiāng)時(shí)，又經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，描繪了鳥(niǎo)的天堂所處的特定的背景。教學(xué)時(shí)，教師抓住“起初”、“后來(lái)”這兩個(gè)不同時(shí)間的不同情景為突破口打開(kāi)學(xué)生的思路，繼而，教師又用“美”的聲調(diào)，驚喜、贊美的語(yǔ)氣描繪一幅“百鳥(niǎo)晨圖”，讓學(xué)生的思維隨著課文內(nèi)容由靜變動(dòng)。借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料:“明媚的陽(yáng)光，清澈河水，河邊茂盛的大榕樹(shù)，翠綠的枝葉，枝間到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，站著的，飛起來(lái)的……”這些表示物象的詞語(yǔ)和繪聲繪色的描述，開(kāi)啟了學(xué)生想象的思路，他們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)重新組合表象，從而感知了“鳥(niǎo)的天堂”多姿、喧鬧的形態(tài)美。加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂(lè)中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生捕捉、獲取、處理信息的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介:秦芳蘭，女，(1965—)，系甘肅省嘉峪關(guān)市人，小學(xué)高級(jí)教師，大專(zhuān)學(xué)歷，熱心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。