“兩型社會”建設背景下高職人才培養淺析

[摘要]現階段，我國正大力提倡和推行“兩型社會”建設，即建設資源節約型、環境友好型社會。而作為服務于地方經濟、支持區域經濟發展的高職院校，承擔著培養技能型人才和提高普通勞動者的科學技術素質的重任。發展職業教育，是兩型社會建設和全面建設小康社會對高素質勞動者的需要。高職院校人才培養模式的內容、形式等必須與時俱進不斷進行創新，才能培養出適應“兩型社會”建設與發展的合格人才，為“兩型社會”的構建服務。

[關鍵詞] 兩型社會;人才培養模式;研究

武漢城市圈建設的核心就是緊緊圍繞資源節約型、環境友好型社會，探索新型工業化、新型城市化發展道路。通過資源整合，結構布局的調整，探索區域協調、城鄉協調和實現新型工業化的新道路、新模式，向有利于資源節約型和環境友好型社會的建設方向發展。從武漢城市圈建設的核心思想中，我們應該發現武漢城市圈建設發展思路的改變，放棄傳統的高耗能、高污染的工業發展模式，緊緊圍繞資源節約、綠色環境、和諧社會的發展理念。在“兩型社會”建設背景下，這就對我們傳統的高職教育模式形成了沖擊，而作為服務于地方經濟、支持區域經濟發展的高職院校，必須與時俱進，在興辦高職教育中注入“兩型社會”建設背景下的高職人才培養模式，為兩型社會建設做出新的貢獻。

一、發展高職教育與推進兩型社會建設的關系

教育優先發展，與兩型社會建設是密切聯系的。加快發展高職教育，把發展高職教育放在更加突出的位置，對建設資源節約型和環境友好型社會有重要意義。無論是資源節約型社會，還是環境友好型社會，都是以科學技術的發展水平和國民的科學技術素質程度以及勞動者技能水平為前提的。提高國民尤其是普通勞動者的科學技術素質和勞動技能，對推進兩型社會建設，全面建設小康社會，事關重大。高職教育承擔著培養技能型人才和提高普通勞動者的科學技術素質的重任。由此可見，是兩型社會建設和全面建設小康社會對高素質勞動者的需要。加快發展高職教育是整個教育事業發展的戰略突破口。

二、高職院校人才培養問題的成因分析

(一)高職院校發展定位不明確

1、目標定位不明確

這是當前高職院校定位中存在的根本問題。由于長期以來中國社會受重學歷、輕實用和以學歷高低定社會地位的傳統觀念的影響，使高職教育一直處于次高等教育和補充教育的陰影中。許多高職院校也由于發展方向不明確，教育質量不高，加之用人市場的壓力而盡力抬高身價，搞本科“壓縮版”或追逐“專升本”。這種盲目照搬與攀高帶來的嚴重后果是“大專不專，高職不職”。

2、學科定位不明確

由于人才培養目標不明確，因而學科定位也就必然成為困擾高職院校發展的一個重要問題。從高職院校的學科和專業設置不難看到，一是許多學校沒有自己真正的特色專業、品牌“產品”，只是效仿本科院校，貪多求全，或是定位后沒有按照既定目標發展，“這山看著那山高”，被動選擇，在市場變化中不知所措。二是專業結構嚴重失衡。投入少、技術含量低、易操作的文科類教育類專業設置比重高，而投入大、技術含量高、實訓條件要求高的工科類專業設置比重偏低。

(二)專業設置不科學

1、專業設置針對性不強

武漢有部分從行業辦中專升格為高職的學校，專業設置具有很強的行業色彩。然而，也有部分院校意識到高職教育專業設置要以社會需求為導向，強調了適應性但沒有注重針對性，新設專業時以社會上的熱門專業為出發點，沒有真正與行業建立依托關系而針對性的設置專業。

2、專業設置結構尚欠合理

對高等職業教育的專業設置，教育廳有專門要求:高等職業教育的專業設置特別要求應立足本地區、本行業。然而近幾年來，武漢高職教育雖新增了不少專業和專業點，但整體看專業設置結構不能盡如人意。一是偏向“文科”，“科技”含量不大;二是空缺重要的專業類;三是適應區域經濟的專業匱乏。這與學校對高等職業教育專業設置的認識不深或辦學條件有限有關。

(三)師資隊伍不適應

高等職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有熟練的動手操作能力和技術應用能力的“雙師型”師資。“雙師型”教師缺乏且素質不高是制約武漢高職院校辦學質量的一個普遍性因素。大部分高職院校是由原中職中專合并升格轉型而來，辦學層次雖然提高了，但原有教師的專業水平和素質并沒有及時得到提高。

三、“兩型社會”建設背景下高職人才培養對策建議

(一)優化專業設置與人才培養重點

根據武漢城市圈中期發展目標，到2010年，要形成以光電子為代表的高新技術產業群、以轎車制造業為重點的機械制造產業群、原材料及新材料產業群、輕工紡織及食品產業群、農產品加工產業群。高職院校可以成立職業教育專業指導委員會，結合“兩型社會”發展目標，建立以重點專業為龍頭、相關專業為支撐的專業群，與此相對應的加速培養電子電工、汽車、數控、農產品加工、物流等方面的專業技術工人和專業從業人員，滿足經濟社會發展對技能型人才的多樣化需求;適時分析社會職業崗位變化和人力需求，提出專業設置標準、培養目標和教學基本要求，編寫專業課教材，評價和指導專業教學工作，增強學生的就業能力與本地就業融合;還可以適當發揮教育的超前預見性，在充分把握市場發展軌跡的基礎上預測近期的熱門產業及需求人才，超前設置相關專業和課程，以占據主動地位，引領市場有序發展，使職業教育超前服務于經濟發展，滿足武漢城市圈建設的基礎性人才需求，使武漢城市圈成為我國內陸地區重要的經濟增長點之一。

(二)加大高技能人才培養力度

目前，武漢城市圈面臨著東部沿海地區進行產業結構調整，不斷將勞動密集型產業向中西部轉移，以及農村大量富余勞動力不斷向城鎮轉移的兩種趨勢。對此，應充分利用武漢城市圈科教事業發達的優勢，加大高技能人才培養力度，發展職業教育和職業培訓，將高職院校的潛在人才優勢，真正轉化為培養優質勞動力資源的智力優勢，妥善解決企業技能型人才缺乏的矛盾。

1、注重內涵建設，提高人才培養質量

著力提升師資整體水平，建設一支適應全面推進學生創新教育的高素質“雙師”結構的教師團隊。以培養“名師”、“帶頭人”、“能手”為重點，倡導教師進行學歷進修、業務培訓、科學研究和實踐鍛煉，鼓勵教師按照學生實際與教學目標，改革課程教學內容與教學方式，實現“在做中學、在做中教”，堅持“手腦并用、做學合一”的教學原則，突出學生的動手能力和職業技能培養。緊密結合就業市場和企業的需要，著力深化專業、課程、教材等改革與創新，力爭做到“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”。

2、拓展培訓途徑，加快人才培養步伐

高職院校具有技能培訓的社會服務功能，應充分發揮城市圈職業院校密集的優勢，服務于武漢城市圈新型工業化、新型城鎮化建設，大力推進企業、行業職工在崗培訓、轉崗培訓，大力推進“雙證互通”，提高技能人才的綜合素質。高職院校應圍繞新農村建設，面向農村、面向農民科學制訂農村職業教育和培訓計劃，開展農民實用技術培訓和農村新增勞動力和富余勞動力轉移培訓，大力實施農民工培訓工程，不斷擴大培訓規模，提高培訓質量，從而為武漢城市圈內高技能人才的培養創造良好條件，緩解高技能人才匱乏的現狀。

(三)建立資源節約型職教體系

高職院校自身應根據武漢城市圈的經濟發展和人才需求，重構專業課程體系和創新教學模式，與企業簽訂協議，將企業作為學校的校外實習實訓基地，使學生有機會到各生產單位進行畢業實習，提高實際技能，實現產學一體專業實訓基地的資源共享;采取和企業及各種用工單位合股或合資辦學、辦班、辦專業等聯合辦學的方式，實行頂崗實習式、訂單式、定向式、定制式等多種合作培養，實現專業設置、教學計劃、師資建設、實習教學、能力評價、教學研究、招生就業、學生管理等8個環節“一體化”，建立適應工學結合要求的教學質量標準和柔性化管理體系，形成較強的區域輻射與社會服務能力。

這樣，企業節約了人才的上崗培訓周期與成本，學校也拓寬了學生就業門路;企業為學校提供獎學金，也會促進生源質量的提高，加上提供的設備、師資，學校節約了辦學成本，實力也可很快得到加強。同時，一大批留得住的優質人才必將為城市圈的發展提供必要的智力保障。這樣一種“雙贏”的局面將有效促進武漢城市圈的經濟社會與職業教育共同發展。

(四)人才培養中貫徹節約、環保理念

高職學生在畢業后，大多都走向了生產一線成為技術工人，節約、環保意識對于整個“兩型社會”的建設將起到推動作用。比如酒店服務員，在工作中就應學會思考，如何提醒客人避免浪費、不使用一次性餐具，如何在清洗器具時加強水資源的綜合利用，大力節約用水;而機械制造類工人，就應學會思考如何充分利用材料、提高原材料利用率，如何避免環境污染等等。

高職學院在建立健全節約型校園建設工作格局，逐步形成節約型發展方式和消費模式的同時，要將資源節約、環境友好意識，滲透到學校教學和課外活動的各個環節，形成科學創建節約型校園的良好氛圍;把節約型消費觀念納入校風教育，作為校風建設的一項重要內容;把“文明生活，健康成才”的理念與加強和改進大學生思想政治教育結合起來，使廣大學生樹立科學發展觀和適度消費觀，養成節約習慣，形成節約風尚;把節能環保科技促進行動與專業學科建設結合起來，開展節能環保的教學、科研、社會實踐與科技創新活動，激發學生在職業技術創新中發揮才智，從而加強武漢城市圈能源資源的節約和生態環境的保護，共同促進人與自然和諧的發展。

參考文獻:

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作者簡介:王鷹，武漢軟件工程職業學院。