高職廣告設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)意思維運(yùn)用的教學(xué)探索

[摘要]廣告成為企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)、樹(shù)立品牌、促進(jìn)銷售的重要手段，因此廣告的創(chuàng)新設(shè)計(jì)也越來(lái)越專業(yè)化，越來(lái)越注重廣告設(shè)計(jì)的視覺(jué)形式和創(chuàng)意表現(xiàn)。在高職廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)該針對(duì)高職教育特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生合理將視覺(jué)心理要素與創(chuàng)意相結(jié)合，更直接，更有沖擊力地表現(xiàn)創(chuàng)新廣告。

[關(guān)鍵詞]高職廣告教學(xué);視覺(jué)心理要素;創(chuàng)新表現(xiàn);

一、抓住主線，突出高職教育特點(diǎn)

高職教育與一般的本科教育有很大的不同，它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)雙證并重，學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三位一體，整合各種資源保證教學(xué)的開(kāi)展。現(xiàn)在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，各種各樣的廣告層出不窮，如何讓一則廣告在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就是把握一定的視覺(jué)心理要素。由視覺(jué)形成而引起的知覺(jué)形式的發(fā)展，即抽象藝術(shù)、印象藝術(shù)的發(fā)展，都證明了形式還具有“無(wú)形”的功能，就是在瞬間顯現(xiàn)有形式的概念。人們?cè)诖笞匀坏沫h(huán)境中，發(fā)現(xiàn)了一種秩序。人們的頭腦通過(guò)視覺(jué)形式，展示了自然的形態(tài)和特點(diǎn)。比如人們?cè)谟^賞自然景觀時(shí)把奇峰怪石想象成美麗的仙境、人物、動(dòng)物，這些都說(shuō)明了人們心理里表達(dá)了這一方面的形式，這也是長(zhǎng)期的形式活動(dòng)的結(jié)果。但是視覺(jué)形式產(chǎn)生的思維又存在不同性質(zhì)的形式活動(dòng)。比如，我們告訴別人天空是綠色的，別人無(wú)論如何也不會(huì)接受我們的闡釋，更不會(huì)有這樣的視覺(jué)感受，這樣的抽象(想象)不會(huì)產(chǎn)生效果。如果某一種抽象形式告知他，離太陽(yáng)系很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)星球，水是紅色的，天空是綠色的。這樣一來(lái)，就會(huì)使聽(tīng)者進(jìn)入合理的抽象，他自然會(huì)對(duì)離太陽(yáng)系很遠(yuǎn)的星球產(chǎn)生幻想，他一定覺(jué)得這樣的形式很有趣。這說(shuō)明，世界上任何事物合理不合理完全是由形式?jīng)Q定的，關(guān)鍵在于不同時(shí)期，不同環(huán)境，不同特點(diǎn)如何使用形式的問(wèn)題，所以在進(jìn)行品牌創(chuàng)新的廣告時(shí)，要針對(duì)消費(fèi)群體的心理形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而使消費(fèi)群體與品牌之間產(chǎn)生心理上的共鳴。所以我們?cè)诮虒W(xué)中就要善于啟發(fā)學(xué)生合理運(yùn)用視覺(jué)心理要素，讓自己的作品能引導(dǎo)目標(biāo)受眾，讓他們注意并產(chǎn)生購(gòu)買欲，這樣的廣告才是成功的廣告并且為市場(chǎng)所接受。進(jìn)一步說(shuō)，有能力設(shè)計(jì)這類廣告的人員才是市場(chǎng)需求的人員，而培養(yǎng)這類人才也正是高職廣告設(shè)計(jì)課程的最終目標(biāo)。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

高職學(xué)生與其他類型學(xué)生最大的不同在于來(lái)源廣泛、基礎(chǔ)不一。我所教授的2006屆、2007屆、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生中，有高中畢業(yè)生、中專技校生;有藝術(shù)專業(yè)直接升上來(lái)的，也有跨專業(yè)的。這樣的學(xué)生組成為廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了不小的困擾。為此，我摒除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而采用創(chuàng)意思維啟發(fā)式的教學(xué)方法。莫里斯·海特(Morris Hite)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想讓惡劣產(chǎn)品更快破產(chǎn)，沒(méi)有什么能比得上精良的廣告宣傳。”

經(jīng)過(guò)兩年的前期課程的鋪墊，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，雖然有的學(xué)生基礎(chǔ)還不是很扎實(shí)。那么我在教學(xué)的過(guò)程中不是一味要求學(xué)生表現(xiàn)的“像”、“真實(shí)”，而是要求學(xué)生通過(guò)任何方法合理的表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。創(chuàng)新——意味著生產(chǎn)、構(gòu)想過(guò)去不曾有過(guò)的東西或概念。通常，創(chuàng)新就是將過(guò)去毫不想干的兩件或更多的物件或概念組合成新的東西或者將人們的慣性思維打破。我在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻要求學(xué)生避免運(yùn)用單一的手法或形式來(lái)表現(xiàn)，這樣才能避免目標(biāo)受眾對(duì)品牌的視覺(jué)心理疲勞，這也正是“創(chuàng)新”有助于產(chǎn)品擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)鍵因素，更是我們?cè)诮虒W(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。

三、結(jié)合高職教育特點(diǎn)，在實(shí)踐中貫穿廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)意思維運(yùn)用

高職教育走了一條和普通高等教育不同的路，那就是以實(shí)踐為課程開(kāi)展的主導(dǎo)，而不是理論。這樣的特點(diǎn)就要求我們?cè)诮虒W(xué)上以理論為先導(dǎo)，以實(shí)踐為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中真正讓學(xué)生理解課程理論。廣告設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合實(shí)踐課程，更是對(duì)教學(xué)的開(kāi)展有了明確的要求。創(chuàng)意思維在廣告設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)不是通過(guò)學(xué)生做一個(gè)課堂作業(yè)或者背誦幾個(gè)定理就可以掌握的，必須要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握方法和技巧。我在教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)兩種情境:一種是虛擬情境(假定一個(gè)工作任務(wù))，另一種是真實(shí)情境(真實(shí)的工作任務(wù))。在學(xué)生操作的過(guò)程中，我把學(xué)生分成小組，按照廣告公司的制作流程進(jìn)行案例操作。一套流程下來(lái)，學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)踐、互相評(píng)比、最終被采用(一般為真實(shí)的工作任務(wù))等環(huán)節(jié)真正了解什么廣告是好的廣告，如何制作廣告，如何在廣告中進(jìn)行創(chuàng)意思維的表現(xiàn)。在多次的實(shí)踐操作后，學(xué)生都能把握創(chuàng)意思維的表現(xiàn)，盡力避免目標(biāo)受眾產(chǎn)生視覺(jué)心理疲勞。

四、結(jié) 論

創(chuàng)意思維在高職廣告設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)是整個(gè)廣告設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只有在教學(xué)中把握高職教育特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)，遵循課程規(guī)律才能真正把創(chuàng)意思維表現(xiàn)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1]《視覺(jué)心理學(xué)》.錢家渝著。——上海:學(xué)林出版社 2006.1 ISBN 7-80730-082-5中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字(2005)第161060號(hào)

[2]《什么是品牌設(shè)計(jì)?》(英)赫利編著;故藍(lán)云譯，——北京:中國(guó)青年出版社，2009ISBN 978-7-85006-8492-3中國(guó)版本圖書(shū)館CIP數(shù)據(jù)核字(2008)第164251號(hào)

作者簡(jiǎn)介:楊帆(1981—)，男，現(xiàn)為上海工會(huì)管理職業(yè)學(xué)院人文藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士。