高職英語口語課堂中的愉快教學

[摘要]五年制高職英語口語愉快教學法主要指在教學中充分發揮口語的特殊性，使課程內容與五年制高職學生的情感和認知特征相適應，啟發學生的生活感受，使整個教學過程充滿愉快、歡樂和自信。本文主要是對愉快教學法在五年制高職英語口語教學中實施的幾點體會。

[關鍵詞]五年制高職;英語口語;愉快教學法

五年制高職學生是一個初中畢業后，在校學習五年后獲取大專學歷的一個群體。學生整體文化基礎薄弱，在初中階段就缺乏濃厚的學習興趣，進入五年制高職學習后，有部分學生是因為興趣所致，喜愛所學專業，但也有相當一部分的學生是盲從擇校，只為畢業后能獲取一紙證書，抱著混的態度，根本無心認真學習。五年制高職學生處于15歲至21歲之間的年齡，這個年齡段的學生好動、愛玩、逆反心理強，同時好奇心和自尊心也強，因此在英語口語課堂，針對口語課的特點及學生的年齡特點與心理特征，引入愉快教學法，顯得尤為重要。

一、愉快教學法的定義

愉快教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法。它是一種在先進教育思想指導下的教學藝術，教師在教學中以愛生的情感，從學科特點出發，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生愉快的學習、思考，在愉快中獲得知識。

愉快教學采用學生喜聞樂見的形式，寓教于樂，注意激發學生的興趣和創造性，它的最終目標是吸引、啟發學生主動地高高興興地學，使學生在沒有任何心理壓力的情況下，自覺地學習，讓每一個學生的整體素質真正得到提高。

二、愉快教學法在五年制高職英語口語課堂的實施

我們學習英語時最常接觸的四個字就是“聽”、“說”、“讀”、“寫”，這就意味著我們在聽到英語之后的最直接反應是“說”，也就是我們常說的口語。口語課的直接目的就是讓學生練習英語口語，多說多練，熟能生巧。但由于學生在早期的學習中接觸的都是以聽為主的教學模式，在剛進入高職學習后，學生對于口語學習的模式是陌生的，甚至有一小部分人是排斥的。性格開朗的學生容易接受口語課的形式，性格內向、不自信的學生的接受程度就相對慢一些。學生的性格雖然各有差異，但是，每一個學生都不排斥愉快學習。我在教學過程中曾嘗試過以下幾種方式并獲益。

(一)愉快游戲式

游戲是英語口語課堂必不可少的教學手段之一。例如學生在學習一個英文故事后，需要做相應的口語練習，其中包括回答問題、復述故事等，顯然這樣的練習枯燥無味，學生沒什么興趣，但如果使用我們傳統的“擊鼓傳花”并稍加變動，“花”落誰家，誰就來做相應的口語練習，學生的積極性明顯提高，課堂氣氛也非常活躍。游戲的操作非常簡單，但學生能在這種愉快的氛圍內學習知識，完成練習。

(二)情境表演式

根據課程的內容，創設生動有趣的情境，通過表演，讓學生受到形象化的感染，既能激發學生學習的興趣，又能加深學生對所學內容的理解。

學習‘Going Shopping’這個單元時，在學生掌握了購物的常用單詞以及基本句型之后，便可在課堂內組織一個生動活現的購物場景。教師此時可作為一個購物者參與購物，給每一個或每兩個學生發放一件物品，物品主要是以學生日常生活中接觸較多的東西為主。教室里的每一個學生都是一個推銷員，他們想方設法將自己手中的貨物推銷給作為購物者的教師，教師不斷的對這些物品提出異議，以此展開與學生之間的情景口語練習。推銷成功者可將本次推銷的物品作為獎品。

實踐表明，這樣的情境表演，在教師的共同參與下，學生的積極性明顯提高，每一個學生都在愉快的氛圍內與教師進行討價還價，將所學知識一一利用，試圖將自己的物品成功推銷。

(三)競賽激勵式

小組比賽也是英語口語課堂常見的教學手段之一。這種教學方式的是讓學生在課堂競賽中練習英語口語，掌握所學知識。五年制高職的學生好勝心強，自尊心更強。根據這一特點，在練習口語時，教師盡可能運用競賽的形式，要求學生以小組為單位，對所學知識進行搶答比賽，并在黑板上及時記分，將每個小組的積分隨時顯示出來。這樣不僅調動了學生學習的積極性，更主要是培養了他們自覺學習的習慣。以課堂英語知識競賽為例，每一組學生合理分工合作，在比賽過程中積極應戰，每一個學生都不想錯過得分的機會，小組內部互相幫助，期盼自己組員獲得積分，以便本組在競賽中獲勝。

三、和諧融洽的師生關系

五年制高職學生對自己的學習要求很低，但是對教師卻很挑剔。英語口語課的教學與其他課程不同，教師的任務是啟發帶動學生在一節課內多練習口語，也就是說如何讓學生主動說英語，爭取更多練習口語的機會，那么建立和諧融洽的師生關系便成為教師實施愉快教學的前提和基礎。師生關系好，學生對教師的信任度就高，學生便喜歡這門課程，愿意在學習過程中與教師配合。教師可嘗試將微笑帶進課堂，以飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，創造愉快的教學氛圍。

英語口語課堂的靈活多變性，也要求教學手段的多樣性。除了在教學過程中使用的一些教學方法之外，教師還可將圖片、錄音、模型等引入課堂，激發學生的學習興趣，使學生愉快學習。