如何轉(zhuǎn)變教師在體育教學(xué)中的觀念

[摘要]在新課程體育教學(xué)要求下，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康的心理素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)，積極地關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的健康成長(zhǎng)為教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，有利于激活學(xué)生的體育鍛煉的激情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]新課程;體育教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

一、教師應(yīng)有“平等友善”的情感觀。

新課程教學(xué)認(rèn)為教學(xué)中的師生關(guān)系是和諧、平等的。這種平等容易使師生在教學(xué)過(guò)程中形成“共振”，心理“共鳴”，達(dá)到最佳心境交流和信息傳遞，發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，增強(qiáng)自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，勇于發(fā)揮自己的見(jiàn)解。教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得自己既是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，同時(shí)又是練習(xí)中的一員，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤或其他不良表現(xiàn)要耐心指導(dǎo)，注意言語(yǔ)要把握分寸，嚴(yán)禁粗暴的教學(xué)手段，避免傷害學(xué)生。這種友好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值的培養(yǎng)具有積極推動(dòng)作用。

體育課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交往是培養(yǎng)正確人機(jī)交往觀的重要組成部分。這樣的接觸鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展起到外界不可代替的作用。教師要善于從交往的范圍，深度等方面加以指導(dǎo)，提倡多層次，多指向交往方式，開(kāi)辟多向交往渠道，提供頻繁交往機(jī)會(huì)和合作的眾多場(chǎng)合，建立師生之間的友好交往關(guān)系，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不斷交流，利用集體的智能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，充分體現(xiàn)教學(xué)中民主的人際關(guān)系。

師生關(guān)系的優(yōu)化能夠充分調(diào)動(dòng)師生在教學(xué)課堂中的積極因素，利用師生心理相融在意向發(fā)生的作用建立健康、充滿活力、有著團(tuán)結(jié)向上的氛圍的集體意識(shí)，使師生情感融洽、智力因素和非智力因素的活動(dòng)處于最和諧的狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)協(xié)調(diào)于認(rèn)知和操作的教學(xué)之中，推動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，從而滿足學(xué)生不同層次的需求。使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、歸屬感和樹(shù)立主人翁的態(tài)度，產(chǎn)生求知的樂(lè)趣，喚起并發(fā)展其體力、智力、強(qiáng)化道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成完善健康的人格。

二、教師應(yīng)有“發(fā)展創(chuàng)新”的教學(xué)觀。

時(shí)代的變化發(fā)展對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為體育教師更應(yīng)有發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)教學(xué)變化的發(fā)展要求。教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們合作探究的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神。教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)經(jīng)常有的放矢地采用游戲、競(jìng)賽等集體活動(dòng)的教學(xué)方法，有效的增強(qiáng)教學(xué)情趣，強(qiáng)化學(xué)生集體意識(shí)觀念，增強(qiáng)教學(xué)集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和集體主義精神，使學(xué)生自覺(jué)的適應(yīng)和遵從角色規(guī)范要求，從內(nèi)心意識(shí)到服從紀(jì)律是集體的意愿，又是自身學(xué)習(xí)的需要。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、基礎(chǔ)和性格不同，接受掌握技能的能力有差異，采用具體問(wèn)題具體對(duì)待的教學(xué)模式，做到因材施教，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。因材施教既注重一般素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)任務(wù)完成的前提下，創(chuàng)造條件，給學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，并分別予以指導(dǎo)，使他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以滿足自己的需要。教學(xué)時(shí)應(yīng)善于調(diào)動(dòng)體育骨干的積極性，如讓他們參與管理、作示范練習(xí)、幫助差生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作等，使每個(gè)學(xué)生各盡所能，從而真正體會(huì)到體育課給他們的學(xué)習(xí)生活所帶來(lái)的身心愉悅。

三、教師應(yīng)有“一切為了學(xué)生”的人本觀。

新課程體育教學(xué)倡導(dǎo)發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)。不過(guò)在體育教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)的意向、動(dòng)機(jī)、興趣等是在一定情況中產(chǎn)生的;技能的形成、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，都是在體育教學(xué)氛圍中潛移默化的進(jìn)行的。美國(guó)教育心理學(xué)家班尼認(rèn)為:“課堂教學(xué)心理氣氛決定著教學(xué)總量，而且是集體的情緒性需要是否得到滿足的主要決定因素?！边@種微觀的社會(huì)環(huán)境在學(xué)生身心中起著重要作用。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該理清師生之間的關(guān)系，準(zhǔn)確地定位。教學(xué)中進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注他們的知識(shí)形成與發(fā)展需要。

本人以為教師的教學(xué)主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)人文主義色彩，不能強(qiáng)令執(zhí)教，而是通過(guò)教師的自身素質(zhì)和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生施加心理影響，調(diào)控教學(xué)氛圍，是通過(guò)教師素質(zhì)的感召力、滲透力和教學(xué)情景的感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，成為教學(xué)的主體。這樣才能建立起主導(dǎo)與服從相互依存、相互滲透、相互影響和相互制約的互動(dòng)關(guān)系。

除此而外，教師在組織教學(xué)中，還要加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整和糾正教學(xué)的不良傾向，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體表情和幽默語(yǔ)言，可以使學(xué)生保持適度的興奮狀態(tài)，這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又增添了教學(xué)情趣性。這對(duì)于幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、掌握技術(shù)、遷移技能開(kāi)拓思路，而且能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，減輕心理負(fù)荷，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在體育教學(xué)中具有一定的積極引導(dǎo)功能價(jià)值，應(yīng)該以學(xué)生的身體心理健康發(fā)展需要為根本，與學(xué)生建立真正的友好平等關(guān)系，滿足學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需要，以此來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。