如何激發(fā)高職高專學生英語學習興趣

摘 要: 高職高專英語教學強調(diào)實用為主、夠用為度，因此，教師應逐步改變以閱讀為中心的傳統(tǒng)教學模式，加大聽、說訓練，這就要求英語教師更有效地課堂駕馭課堂，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，從根本上提高學生的整體素質(zhì)和知識水平，培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞: 高職高專英語教學 學習興趣 教學模式 改進方法

1.高職高專英語教學的重要性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，但與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育以“實用為主、夠用為度”為原則，注重培養(yǎng)實用能力，根據(jù)社會需要進行或調(diào)整課程設置，尤其從職業(yè)崗位需要出發(fā)，加大教學中的實踐環(huán)節(jié)，以適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)實用型人才。隨著改革開放不斷深化，中國與國際接軌日益緊密，英語教學在高職高專院校中占據(jù)更重要的位置。因此，高職高專英語教師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性，為英語教學注入新的血液，為使學生成為適應社會的應用型人才作出努力。

2.高職高專英語教學中存在的問題

2.1學生缺乏學習興趣。

大多數(shù)高職高專學生英語基礎(chǔ)都相對薄弱，因此英語學習存在一定的困難，尤其是詞匯量的缺乏直接導致了閱讀無法順利地進行。久而久之，一些學生就喪失了對英語課程的學習興趣，學習處于被動狀態(tài)，課堂上除了被動地聽講就是記筆記，完全不能提出問題或者歸納總結(jié)。在這樣的教學模式中，教師是整個教學過程中的主導者。此外，有些高職高專學生缺乏相應的文化背景知識，學生的英語閱讀量偏少，對英語國家的社會文化背景不太了解，在閱讀過程中一旦遇到自己不大熟悉或者完全不熟悉的題材，容易產(chǎn)生恐懼心理和排斥心理，無法正常地思維和判斷，從而影響閱讀的正常進行。詞匯量少也是許多學生讀不懂文章的重要原因之一，在學習過程中缺乏記憶單詞的主動性，加之記憶方法不得當而一味地死記硬背，不善于推敲總結(jié)，因此在學習過程中往往一遇到生詞就查字典，達不到提高的效果。

2.2先進的教學方法難以實施。

高職高專學生的上述狀況使得在高職高專英語教學中傳統(tǒng)教學方法還占據(jù)著主導地位，而討論教學法、交際教學法等根本無法有效地實施運用。英語教師仍然是教學的中心，無論是泛讀課文還是精讀課文教師都要從新詞匯到句子語法結(jié)構(gòu)進行一一講解，否則就無法順暢地進行，這樣，學生就無法從整體上掌握課文內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)布局。教學只能停留在單純教師講解的層面上，學生只是被動地接受。這樣的教學方法無形中增加了教師的教學任務，學生的聽說能力也無法得以提高。

3.改進高職高專英語教學方法

3.1讓學生成為課堂的主導者。

社會建構(gòu)主義理論認為學習是一種社會活動，學生是認知的主體，是教學的中心，是知識意義的主動構(gòu)建者。教師角色由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的組織者、指導者、學生意義建構(gòu)的幫助者。建構(gòu)主義理論與傳統(tǒng)的知識積累和簡單傳授的教育理論相反，它強調(diào)的是個體從自身經(jīng)驗背景出發(fā)對客觀事物的主觀理解和意義構(gòu)建，重視學習過程。它注重學習者的主體作用，強調(diào)學習者作為積極的意義建構(gòu)者，強調(diào)教師的任務是幫助學生獲得獨立思考和學習能力。因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂真正的主導者，教師充當?shù)闹皇菍W習的促進者。語言是一種重要的交際手段，只有在運用的過程中才能夠行之有效地掌握，這就要求英語課堂要強調(diào)交際交流，也就是加強課堂的師生互動。

3.2開展課堂活動，增強師生互動。

如何加強師生間的互動，讓學生獲得更多展示的機會，是大多數(shù)英語教師關(guān)注的一個問題。比如，課堂前幾分鐘的Presentation就是一個很好的方式，不規(guī)定學生所講的內(nèi)容和形式，短短的幾分鐘足以讓他們準備好幾天甚至一個星期，這是一個主動學習的過程，而且在全班同學面前的展示也能增加學生的幾分自信。再比如，教師根據(jù)課堂創(chuàng)設情景，學生可以進行pair work，group discussion，role-play，debate等形式的英語活動。學生不僅能鍛煉英語運用能力，而且能從英語學習中得到滿足和樂趣，使英語課堂豐富多彩，此外，師生間的聯(lián)系也會更加緊密。

3.3關(guān)愛學生，與學生進行情感交流。

教師應該關(guān)心愛護每一個學生，高職高專的學生尤其需要更多的關(guān)愛和尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地教育和幫助他們，不能有任何的歧視或者忽視。教師應該以飽滿的熱情投入英語課堂，以自己的熱情帶動學生的學習熱情。無論是在課堂內(nèi)還是課堂外都要與學生進行感情交流，相互了解，及時改進教學方法，指導學生改善學習方法。只有在和諧的學習環(huán)境中，學生才有被受到重視、受到尊重的感覺，他們也才會接受老師的引導，才會散發(fā)出年輕的魅力和干勁。

4.結(jié)語

高職高專院校是我國高等教育的重要組成部分。根據(jù)職業(yè)教育的特點，高職高專英語教學應突出學生英語應用能力培養(yǎng)。作為高職高專英語教師，我們要在教學中善于總結(jié)思考，從學生的實際出發(fā)，及時調(diào)整英語教學內(nèi)容和方法，在英語課堂教學過程中，要充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，注重實用能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]劉潤清.論大學英語教學[M].北京:外語教學與研究出版社，1999.

[2]余渭深.高職高專英語課程基本要求及其特點.中國外語網(wǎng).

[3]戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[M].北京:外語教學與研究出版社，2001.

[4]史士本.構(gòu)建高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的探討[J].教育科學研究，2001，(6):16-18.

[5]陳嚴春.淺談在高職高專英語教學中的幾點體會[J].廣西輕工業(yè)，2009，123(2):112-113.

[6]方展畫.羅杰斯“學生為中心”教學理論述評[M].北京:教育科學出版社，1990.